《光的色散》学生动手操作实验教学设计 汤其刚
7页1、光的色散教学设计汤其刚【教材分析】光学是有用的,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成,体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动,让学生亲身观察、体验,获得最直接、最生动的实验事实资料,感悟实验方法对物理学习的重要性,让学生在多种形式的学习活动中成长。【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉,感兴趣且容易接受,色光和颜料的混合学生探究的价值不大。【教学目标】1.知识与技能(1)了解光的色散现象及原因,知道白光的组成; (2)知道光的三原色; (3)知道物体的颜色成因; (4)初步学会观察与光的色散有关的实验现象。2.过程与方法(1)经历把太阳光分解为各种色光的过程,能从色散现象中认识到白光是复合光;(2)通过小组实验、观察、讨论活动,能归纳决定的物体的颜色主要规律;(3)学生能根据实验目的、步骤和要求,使用给定的实验器材,完成较简单的实验任务;会写简单的实验报告。3.情感、态度、价值观(1)体验色散的各种事实
2、,了解尊重事实、实事求是的科学态度;(2)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动;【教学重点】白光的色散、三原色光【教学难点】1、解释物体的颜色;2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界;【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法【教学用具】手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸【教学过程】一、引入新课1、复习提问回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律?光折射时,折射光线、入射光线、法线位于同一平面内,折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时,折射角小于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时,折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。简单记为:三线共面、法线居中、两角一般不等(空气中大)2、创设情境、引入新课(教师描述):在太阳光下,我们可以看到五光十色的各种物体。然而,在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里,我们却什么也看不见。如果有灯光的照射,则光照到哪里,我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律?(引导
3、归纳):有光才有色,没有光就没有色。(教师设问):为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色?太阳光是白色的,彩虹为什么是五颜六色的?二、进行新课1、光的色散同学们看课本图4.5-1实验,照下图甲那样,让一束光照射在棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样,把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察白屏上能看到什么。教师提问:(1)你看到的现象是什么?(2)这种现象叫什么?(3).彩虹是太阳光_而产生的。结论(1)用棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱。(2)太阳光(白光)通过棱镜后,分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的。(3)把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带,称之为光谱。(4)光的色散的原理:光的折射。2、单色光、复色光(教师演示):(1)将一束红光照射到三棱镜上,调整角度,使透射光再现在屏幕上;(2)将一束绿光照射到三棱镜上,调整角度,使透射光再现在屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象,归纳白光与色光的区别。(学生归纳):白光透过三棱镜
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