《三国鼎立》获奖教案-含课本剧剧本设计

1、第16课 三国鼎立教材分析：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。本课简单介绍了两次重要的战役官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。课标要求：了解三国鼎立形成的史实。教学目标 :知识与能力：（1）官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。（2）提高学生对重大历史事件的表述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。过程与方法：1、突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。2、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力。情感态度和价值观：（1）通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力。（2

2、） 用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。教学难点：1、曹操统一北方的原因和怎样看待三国鼎立这一局面。 2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。教学方法：探究活动法、讨论、启发法等教具：多媒体设备教课时：1课时课型：新授课板书设计：第16课三国鼎立一、 官渡之战2、 赤壁之战3、 三国鼎立教学过程：一、创设情景，导入新课：播放电视剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水。把学生带入情景，然后提问这是那部影视作品的主题歌？引导学生回答出三国演义。接着再问：你知道三国中的哪些人物、故事？（学生回答：诸葛亮、吕布、张飞、曹操等，桃园三结义；三顾茅庐；草船借箭；煮酒论英雄；蒋干盗书；临终托孤，三气周瑜；空城计等等）。 三国故事有真有假，哪些是真的？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题）二、讲授新课 ：（一）自主探究，合作交流：1、 官渡之战： 出示东汉末年军阀割据形势图，引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什

3、么样？你的愿望将是什么呢？学生读图并结合课本第一段文字回答。 教师总结：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。学生思考并回答：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？（曹操、袁绍）为了控制和统一北方，曹操和袁绍展开了激烈的争夺，官渡之战随之爆发。你知道官渡之战的情况吗？让学生自学课本第二自然段并填注同步学习与探究相关内容，看哪一小组填写的又快又好。 东汉末年，政局混乱，军阀割据混战。 背景 _一带的_（人物）势力不断增强，河北一带的_势力很大。过程 时间_年。 交战双方_、_。结果_。 影响 ：曹操逐步统一北方。官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？请看历史剧场：旁白1人，主要角色袁绍、曹操、许攸、士兵。（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）课本剧许攸献策故事发生在公元200年，地点在官渡。近来袁绍因对曹操屡攻不下，一筹莫展，特地召开军事会议，许攸第一个站起来向袁绍献策。情节一：袁绍和谋士的对话

4、场景（一）（开场景：袁绍坐在椅子上，许攸站在旁边）许攸：（向袁绍施礼）“将军，我有一计可以打败曹操。”袁绍：（傲慢地）“说来听听”许攸：“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败。”袁绍：“不必那么麻烦了，现在我有十万大军，曹操只有三四万人马，与我对抗哼，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了”许攸：（下，生气地说）“气死我了，不听我的妙计，袁军必败，我投曹操去（袁绍、许攸下。）旁白：许攸退席之后，又气又恨，连夜投奔曹操。情节二：曹操和许攸的对话 场景（二）（曹操上，斜靠在椅子睡觉，外面一士兵在站岗）许攸向士兵：“快向你们丞相禀报，就说我许攸来拜访。” 士兵报曹操：“报，丞相，门外有个叫许攸的求见。” 曹操（慌忙，来不及穿鞋）“快快，快请进来，（紧握许攸的手）哈哈许攸，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了。” 许攸：（看着曹操的光脚）：“你这是？” 曹操：（低头一看，笑着说）：“你看，我一高兴，竟忘了穿鞋了！请进！”（二人走进帐内） 曹操：“请坐！”（许攸、曹操都坐下） 许攸：“丞相，我有一计可灭袁绍。” 曹操（抱拳，作揖）：“请

5、先生赐教！” 许攸：“袁绍的粮草都存放在乌巢，丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了，那时候，袁绍一定会打败仗的” 曹操：“好，就按你说的来办”（曹操、许攸下） 旁白：于是曹操亲率5000精兵打扮成袁军的装束夜袭乌巢。这就是许攸献策的历史故事。 表演完毕后，师说：这个短剧不仅再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？（生答略。在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：（课件显示）势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。 若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。 从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。 官渡之战后，曹操在北方再无敌手，又过了七年，曹操就基本统一了北方。在班师回朝途中，他诗兴大发，写下了著名的诗歌龟虽寿，出示：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（学生集体齐声背诵）。曹操当年已经53岁了，在当时年纪已不小了，他不在家享受荣华富贵，还有什么样的“雄心壮志”呢？（学生：

6、向南进攻或统一全国）。大家想想，由此他抒发了什么情感？表现了什么精神？（抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。）那他将遇到的对手是何许人也？他们之间又爆发了什么战役？（孙权、刘备，赤壁之战）2、赤壁之战让学生自学“赤壁之战”一目，并填注同步学习与探究相关内容，让小组之间展开竞赛。 背景： _之战以后，曹操消灭了袁绍的残余势力和其他军阀，基本统一了_。 时间：_年战争双方及结果_。 曹操退守_一带，不再轻易南下。 影响： 孙权在_的势力得到巩固。 刘备占领_、_的大部分地区，有又向西进占_。学生自学完成后，让小组展示自学成果，对出现的错误让学生自行纠正，最终形成正确答案。明确答案后，让学生定时记忆巩固，教师抽查并给予评价和鼓励。官渡之战赤壁之战曹操袁绍曹操孙刘联军政治：挟天子以令诸侯，招贤纳士；经济：实行屯田，奖励农耕。 骄傲轻敌、听不进正确意见。主观方面：兵多将广-骄傲轻敌； 客观方面：士兵多为北方人，水土不服；不习水战。 组成联军，战略得当；人少力弱，利用气候、地理条件；采用火攻，战术得当。多媒体显示：分析讨论：官渡之战曹

7、操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为原因何在呢？（学生展开讨论，发表见解） 赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影；孙权和刘备的势力得以巩固；孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，各有攻守。三股政治势力旗鼓相当，任何一方都无力完成统一大业，所以说赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。3、 三国鼎立的形成 让学生自学本目第一自然段，并归纳填写如下表格。国号建立者 时间 都城 魏 蜀 吴学生结合三国鼎立形势图看书讨论，并自己动脑动手，设计一幅三国鼎立的示意图，要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置。完成后，将自己的成果的小组内交流。每组将认为设计的较为优秀的作品再进行全班展示。魏 时间_ 人物_ 都城_ 吴 蜀 时间_ 时间_人物_ 人物_ 都城_ 都城_ 三国中那个都不能取得绝对的胜利，为了在激烈的竞争中生存和壮大，三国的统治者都注意发展生产。请学生自己归纳总结，并填注同步学习与探究相关内容。 魏国重视，北方经济得以恢复发展 三国时期的经济 蜀国的兴旺，行销三国； 吴国的 发达，大将卫温曾经率万人船队到达，加强了内地和台湾地区的联系。（二）反思完善，查漏补缺1、 通过对本课两次战役的学习，你能归纳出应从哪些方面掌握战争战役类问题吗？并尝试列表归纳总结两次战役的相关情况。 学生回答：战争战役的背景或原因、作战双方、时间、地点、经过、结果及影响等。战役名称交战双方时间地点结果影响特点官渡之战赤壁之战2、 “三国演义里许绍对曹操的评语，治世之能臣，乱世之奸雄，今天我们学习了三国鼎立的内容

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