实验心理学-课件

1、什么是科学心理学(scientific psychology) 目的、动力和科学方法的优越性 科学解释的性质 什么是理论 科学解释的特征 理论的普遍性 科学方法与研究的逻辑 自然观察法、相关研究法、实验法,Lecture 2 Psychology as a Science,一、什么是科学的心理学,科学的前提假设： 基于世界的客观性、自然规律性，可以认识的前提假设。 可以采用科学的方法认识客观实际。如物理学的方法 物理，生物，化学，植物学，天文学等。,伽利略：实验表明，不同重量的物体以相同的速度落地 实验观察：提出假设，观测，可重复性，引出规律。 事实：可以感知到而确定其真实性的事物。可以测量和操作。 理论：对事物本身的可能的解释。 推测：对未知事物的猜测。,讨论：心理学是一门科学吗？ 伽利略和心理学家：研究目的“相同” 行为和心理的真相可以通过科学探究的方法了解。 成熟的范式？ 前范式科学（库恩） 纯粹的科学？向物理学、生物学看齐？,实验范式（experimental paradigms） ： 范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一

2、种公认的模型或模式。” （库恩，1962）科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和 。 范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。,实验方法在各种心理过程以及各个心理学分支的研究中，具体表现为各种不同的实验范式。 如：习惯化和去习惯化；STROOP effect 某种实验范式实际上就是相对固定的实验程序，它的设计一般有两种用途或目的。 1）为了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达。 2）为了检验某种假设、新提出来的概念,习惯化范式： 习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。 去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。 用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉 、注意等。,Stroop effect： Stoop（1935）发现red green blue gray yellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结

3、合而形成了新的实验范式：Stoop范式。,科学的方法 Allport (1947) ：science has aims of “understanding, prediction, and control above the levels achieved by unaided common sense.” 采用科学的方法研究人的心理和行为规律，回答有关心理和行为的问题（或建立知识和信念体系）。,科学方法之外的途径 common sense（常识）“头发长见识短”，“地球是扁的” ：我觉得，我奶奶说的。 其他途径：权威之言：父母，宗教教主，官员，技术权威，播音员等,科学的方法的特征： 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）：,A、强调经验观察（empirical observation）: 采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。 观察所得组织为理论，并可检验或证伪。,科学心理学的目的 运用经验观察的方法达到对心理和行

4、为进行描述、解释，预测和控制的目的。 科学心理学的动力 外在动力：社会和个人需要 “和谐社会”，“人机交互”， 内在动力：科学家强烈的好奇心和求知欲,科学的方法要求我们具有批判性思维（critical thinking)，对一切现象和知识（包括他人的实验结果），时刻保持警惕合理的怀疑。,二、科学解释的性质,什么是理论 解释多个事件或关系的一组相关表述。 理论的两大功能： 为数据的系统化组织提供框架。 依靠理论对实验结果作出预测。,心理学中理论举例 经典条件反射和操作条件反射学习理论 社会学习理论 马斯洛的需要层次说,归纳法和演绎法,观察,规律性的探察,假设形成和表达,理论的发展,理论（感兴趣的领域,假设（检验）,观察,证实,科学解释的特征 简洁性: 节约的原则,用很少的概念可以解释最多的结果。 准确性: 概念和表述准确，有利于作出预测。 可验证性: 采用同样的程序，在同样的条件下可以得到同样的结果。,理论解释的普遍性,适用范围和推广范围 人群 环境 条件,实验室情境与真实情境 科学研究通常分为基础研究和应用研究（ basic and applied research） Applied

5、research aims at solving a specific problem whereas basic research has no immediate practical goal. 实验研究离现实生活有多远?,理论与实验的关系,实验设计,理论,客观世界,资料或数据,结论,预测,逻辑演绎,实验,实验抽象,理论抽象,三、科学方法与研究的逻辑,科学方法论由各种技术、方法、策略、设计、 设备和逻辑法则组成，不同学科不同问题， 有所不同。 采用不同的方法进行研究，其统计方法是不 同的，对结果解释的逻辑也是不同的。,观察法,什么是自然观察法？ 在自然情境或现场对所研究对象进行预先确定的观察和记录。不同于生活中的偶然观察。能为随后进行的控制。更严格的实验研究提供重要资料和奠定基础。 确定观察范围。被试对被观察的反应性。,观察法的三种量化方法： 频率法：记录特定时间段，特定行为出现的频率。 持续时间法：记录特定行为或事件持续的时间。 时间间隔法：每个一段固定时间观察行为是否发生。,预防被试反应性：无干扰观察和无干扰 测量. “单向观察室” 现场研究和档案研究。 观察法的优点和缺点,优

6、点： 研究的早期阶段有用，了解感兴趣问题的广度和范围；限定问题的范围，为严格控制的实验研究提供有趣的课题。,缺点： 无法评估事件之间的关系 所提供的资料不充足，不能再现。 经常出现对观察结果的解释。 观察会容易受到人们期望的影响。,相关研究法,对两个事物之间关联程度的研究。 相关系数：表示两个变量或测量数据之间的关联程度。用r表示。 r = -1.00 +1.00。数字表示关联的程度，符号表示了关联的方向。 如：“吸烟与患肺癌的关系”，存在适度的正相关。,几种相关系数状态,对相关系数的解释 相关 因果。 如头颅大小与IQ之间相关为+0.51。 （无法判断它们之间是否存在因果关系。） 吸烟与患肺癌之间存在很高的相关，是否可 以说吸烟导致了肺癌？ 相关法只是揭示二者之间可能存在的关系，引导进一步的研究。,低相关： 导致低相关的因素 a、混淆因素 b、全距限制 （restriction of range） 变量内各个分数间不存在足够大的差异，或者 数值之间没有显著的分布跨度或变异性。 原因：被试数量有限，被试具有同质性特征。 c、计算相关系数的前提假设没有满足。 所以，对低相关要谨慎分析，否

7、则容易掩盖变 量之间的真实关系，而不进行深入探讨。,低相关并不是不存在相关，而仅仅是相关不显著。或者，反映了计算相关系数所依据的前提假设没有满足。 如，计算Pearson 相关系数，两个变量之间呈线性关系。,提高相关研究解释力的一种相关设计方法： 交叉-滞后-组相关设计 可以通过两个事物或变量之间在经过了一个时间 段后的相关，从而评估可能存在的因果关系方 向。 但这种可能的因果关系并不是牢固有力的。而且 这种方法耗费时间。,有助于理解相关中因果关系的统计方法： 偏相关分析 多元回归分析 路径分析 高相关可能说明一个因素可以预测另一个因素，但对这种预测力的解释，一定要谨慎。本质上不能说存在因果关系。,实验法,操纵一个变量，观察它对另一个变量的影响，从而考察它们之间的因果关系。 实验法的优点就在于采用控制方法，考察一个因素对另一个因素的影响，为解释、预测和控制行为提供最有力的证据。 更好的控制无关变量，经济。 可以重复验证。,实验法的逻辑 控制一个变量，看它对另一个变量的影响，如果另一个变量的变化是因为前者，而不是随机因素的作用，就说两者存在因果关系。,标准：统计显著性。 p值小于0.05或者0.01。就是说这种结果由于随机因素导致的概率在5%或1%之内，就可以可靠的说，这种结果是控制条件造成的。,SUMMARY,科学心理学的目的、动力和科学方法的优越性 科学解释的性质 理论 科学解释的特征 理论的普遍性 科学方法与研究的逻辑,

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