2013年北师大版语文第八册《欲速则不达》ppt说课
40页1、欲速则不达 徐慧,北师大版小学语文第八册第十一单元,单元地位: 欲速则不达是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文,教材从不同的角度选编了三篇课文说明“快”与“慢”是对立统一的关系。,教材分析,主要内容: 本文讲述了齐景公急于回城去看晏婴,嫌马车跑得慢而徒步回去的故事,借此来说明遇事要沉着冷静,否则欲速则不达的道理。文章虽然短小,给我们的启示却很大。,教材分析,文本特点: 这是一个古代故事。 以说明的道理为题目,提纲挈领; 以人物的动作、心理描写贯穿全文,充 分体现人物的“求速”心理。 3.说明的道理蕴含在故事之中。,教材分析,1、知识基础: 学生通过自学学会 “驿使、丞、缰、驭等生字;借助工具书或联系上下文了解故事中人物关系,对照译文,能自读古文。 2、能力水平: 学生已经初步具备了自读课文的基本能力,但在抓住齐景公的动作、语言、心理等体会人物的“求速”心理方面有待提高。 3、情感态度: 本课人物形象鲜明,学生很容易被吸引,但对齐景公一系列的求速行为,最终却没有达到目的需要进一步挖掘课文所蕴含的道理。,学情分析,教学目标,1、引导学生围绕课题质疑,初步培养学生自我探究问题的能力。 2
2、、以读促悟,在读中理解人物内心,在读中表达自己的情感体验。 3、探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。,引导学生围绕课题质疑,初步培养自我探究问题的能力;以读促悟,在读中理解人物心急欲速的心理,在读中表达自己的情感体验。,教学重点,教学难点,了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。,教学资源:,1、教学中的有关“晏子的介绍”及“故事的 结果”均来自于晏子春秋。 2、课题揭示语出自论语。 3、字典词典。,一.揭示课题,引导学生设疑(预计5分钟) 二.学生自学、自悟、整体感知(预计5分钟) 三.精读课文,读中悟意(预计20分钟) 四.拓展延伸,感悟道理(预计7分钟) 五.吟诵古文,感受古文韵味。(预计3分钟),设计思路,揭示课题: 欲速,则不达;见小利,则大事不成。 论语,一.揭示课题,引导学生设疑,预设:齐景公为什么急? 从哪里看出他急? 结果怎样? 为什么想快反而达不到目的呢?,一.揭示课题,引导学生设疑,你们想了解故事中的哪些内容?,二、学生自学、自悟、整体感知,1、联系上下文思考问题; 2、自学
3、生字新词,联系上下文理解意思。 3、借助资料,理解课文内容; 4、做好批注笔记。,设计意图:培养学生质疑探究的能力,养成不动笔墨不读书的好习惯,学生经过自己探究过程后与大家交流,这样印象深刻。,掌握读音:,驿(y)使 驺( zu)子 驭(y)马,检查字词 :,驿使:古代传递政府文书的人。 驺子:古代给贵族掌管车马的人。 驭马:驱马行进。,读音、共同点、意思 设计意图:这是一个古文故事,距离学生较远,归类法理解这三个词,后面理解文意就迎刃而解了。,三.精读课文,读中悟意。,十分焦急,心急如焚,失去理智,好车良马,亲自驾车,徒步跑开,故事起因:(景公为什么着急?) 一次,齐景公到东海游玩。突然,一名驿使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。” 晏婴病重,危在旦夕。,三.精读课文,读中悟意。,培养学生瞬间提取有效信息的能力。,故事起因: 晏婴病重,危在旦夕。 危在旦夕: 危险就在很短的时间里。在这里是说晏子即将去世。,三.精读课文,读中悟意。,查字典:旦夕:早晨和晚上,比喻短时间。,指导朗读:作为一名传递信息的驿使,马不停蹄,日夜
4、兼程,将这个紧急的情况向齐景公报告,当时他的心情可想而知。来,带着你的理解读一读这句话。,突然,一名驿使从都城飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”,晏婴,又称晏子,是我国春秋时期杰出的政治家和外交家。我知道的故事有 。晏婴头脑机敏,能言善辩,竭力拯救内忧外患的齐国。在对外斗争中,他捍卫了齐国的国格和国威。,晏婴,何其人也?让这些王公大臣如此紧张?,晏婴,又称晏子,是我国春秋时期杰出的政治家和外交家。我知道的故事有晏子使楚。晏婴头脑机敏,能言善辩,竭力拯救内忧外患的齐国。在对外斗争中,他捍卫了齐国的国格和国威。 因此可以说,晏婴是齐国的栋梁之材; 是齐国的中流砥柱;是齐国不可或缺的丞相。晏婴个人的存亡关系到齐国的兴衰,如果他溘然长逝,齐国将危在旦夕了。此时,齐景公的心里现在只有一个念头,是什么?(快点回齐国跟晏子再见一面)。静下心来认真默读25自然段,从哪些语句中,你能感受到景公的这份心急欲速的,在“欲速”下加点,用号勾画出来。,景公听了,急得霍地站起来。这时,又一个驿使飞马而至,催景公速回。 景公十分焦急,高声喊道 :“快快准
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