比较教育学课件

1、比较教育学,比较教育学,主讲教师 韶关学院教育学院 陶能祥 博士 Tel：13826351970 Eml：,比较教育学,第一章 绪论,一、比较教育学的意义,二、比较教育学的研究方法,三、比较教育学的发展历史,一、比较教育学的意义,1、什么是比较教育学？（比较教育学的概念）,2、比较教育学的研究目的是什么？,3、比较教育学的研究对象是什么？,4、比较教育学的作用是什么？,5、比较教育学有什么样的特征？,比较教育学,1、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的发展、现状和趋向，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。,2、借鉴外国教育经验，改进本国教育实践。是比较教育学的主要目的。,3、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到内容、时间和空间等等。从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。,4、比较教育学的作用是多方面的，主要是：促使人们进一步认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教育自身进行反省、改造。,5、比较教育学的特征：研究对象、研究方法以及功能等是认识比较教育学科特征的重

2、要维度。,比较教育学,二、比较教育学的研究方法,1、比较教育学的方法论原则是：客观性原则；整体性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。,2、“比较法”是比较教育学的基本方法。比较法有不同的角度：时间上有纵向比较和横向比较；范围上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上有同类比较和异类比较。,3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统计法、实验法等也适用于比较教育研究。,比较教育学,三、比较教育学的发展历史,比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，181719世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）,每一个时期都出现了一批著名的比较教育学家，他们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了比较教育学的发展。,比较教育学,我们的教学计划,1、教学内容：主要以了解各国教育概况，世界教育发展趋向为主。其它注意研究方

3、法、研究内容等方面。,2、教学方法：以自学法、讨论法为主。,3、评价方法：平时加考试。考试为开卷考试。,比较教育,第二章 学校教育制度比较,教学目标： 1、掌握概念：学校教育制度。 2、了解现代学校教育制度的形成过程。 3、了解各主要国家的学校教育制度。 4、掌握世界学校教育制度的发展趋势。,比较教育,一、学校教育制度的概念： 学校教育制度简称“学制”。是指一个国家各级各类学校教育的体系，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。,学制由纵向划分的各级学校与横向划分的各类学校所构成。纵向构成的各级学校区分为不同的教育程度；横向构成的各类学校区分为不同的教育类型。,比较教育,二、现代学校教育制度的形成过程,欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此促进了各种各类学校的建立。,中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入，客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。,比较教育,三、世界各主

4、要国家的学校教育制度,相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。,不同的是：各国在具体的各级各类学校教育中有不同的做法。请比较中、法、德、美、英等国的不同学制。,比较教育,四、世界学校教育制度的改革趋势,一、进一步完善终身教育体系 二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限 三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 四、高等教育大众化、普及化,第三章 教育行政体制比较,教学目标： 1、了解现代教育行政体制的发展历程 2、了解主要国家的现行教育行政体制，理解其类型 3、掌握世界教育行政体制的改革趋势,一、现代教育行政体制的发展,“体制”是指某个组织的机构设置及其权利划分。“行政”其实就是指管理和领导。“教育行政”是指国家通过各级教育行政部门对教育事业的管理和领导。“教育行政体制”是指一个国家的教育行政组织系统。主要由教育行政组织的机构设置及隶属关系以及职权划分等构成。,教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。现代教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现的。随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到重视，教育开始成为对社会发展具有

5、重要意义的社会事业。于是公共教育制度在各国得以建立。,比较教育,比较教育,二、各主要国家的教育行政体制,教材例举了中国、法国、美国、日本等国家的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。,各国教育行政体制从不同的角度，可以分为不同的类型：主要有：中央集权制、地方分权制、中央和地方共同合作制；从属制和独立制；专家统治制和外行内行结合制。,比较教育学,三、世界教育行政体制的改革趋势,由于各国教育行政体制均存在有其优缺点，故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。,第四章 学前教育比较,比较教育学,1、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育受重视的原因 2、了解各国学前教育的目的，掌握共同点 3、了解各国学前教育机构，掌握共同点 4、了解各国学前教育的内容，掌握其不同点 5、掌握学前教育改革的趋势,比较教育学,一、学前公共教育的发展及原因,学前公共教育产生于第一次工业革命时期。从65页上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后是与其工业发展的状况密切相关的。随着第二次和第三次

6、工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。进入21世纪学前教育发展更为迅速。,学前教育发展的原因有三：第一是妇女的就业谋职是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育的发展；第三是教育民主化运动推动了学前教育的发展。,比较教育学,二、各国学前教育目标及共同特点,教材上列举了美国、俄罗斯、英国、法国、德国、日本、印度和中国等国家的学前教育目标，他们各有不同的学前教育目标（p67-71）。,各国学前教育都认识到学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。为适应社会的发展，各国都将实现幼儿的整体、全面发展作为根本目标，以提高公民的综合素质。具体可包括如下几点：,第一，特别重视幼儿的身体健康和发展；第二，重视幼儿的智力发展；第三，重视幼儿社会性和情感的发展；第四，重视幼儿入小学的准备工作。,比较教育学,三、各国学前教育机构及共同点,比较普遍的看法是：学前教育机构是专门从事幼儿保育和教育的场所。各国学前教育机构的名称是各不相同的，这可参看78页的表格。,各国学前教育机构的共同特点是：第一，多样性；第二，活动性；第三，准备性；第四，不平衡性。,比较教育学,四、各国学前教育的内

7、容,由于政治制度、教育政策和科学文化发展程度的不同，各国在学前教育具体内容的规定上是各不相同的。,美国主要包括：身体、认知、情感、社会性、审美等五个领域；俄罗斯包括身体、认知、情感、社会性、艺术、劳动等六个方面；英国包括生理的、认知的、操作的、音乐的、自然的、社会的、游戏的等几个方面。我国有健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面。,各国学前教育内容方面的区别可归结为两点：一是制定学前教育大纲的方式不同；二是学前教育课程设计的指导思想不同。,比较教育学,五、世界学前教育的改革趋势,第一，学前教育机构的多样化 第二，学前教育模式的不断融合 第三，重视学前教育师资的培训 （1、不断提高学前教育师资的质量。 2、扩大学前教育师资的培训机构。 3、重视学前教育师资的进修工作。）,比较教育学,第五章 义务教育比较,学习目标： 1、了解现代义务教育制度的发展历程 2、掌握各国普及义务教育的主要措施 3、理解各国义务教育经费投入体制的异同 4、掌握世界义务教育的改革趋势,一、现代义务教育制度的发展,欧洲在16世纪就产生了义务教育思想，对义务教育的初步实践在17世纪也出现了，但现代义务教育制度是随着现代

8、化大生产和现代社会的发展而建立起来的。19世纪后半期，西方国家开始真正实施义务教育。,世界上最早颁布强迫教育法令的是德国的一些封建公国，如瓦尔滕贝格公国于1559年颁布。到目前许多国家都已建立起了义务教育制度。具有比较意义的是：各国义务教育的年限。（参看p100）,二、普及义务教育的主要措施,1、教育立法（具有比较意义的是各国规定的年限，以及违反教育法令的处罚意见）,2、培养师资（具有比较意义的是各国对教师待遇的规定）,3、免费教育。有强迫的义务教育和免费的义务教育之分。只有实行了免费的义务教育才能真正推行义务教育制度。（具有比较意义的是各国实行免费义务教育的时间先后）,三、义务教育的经费,1、教育经费的来源：主要由政府承担。（但中国的义务教育经费政府只占76.7%）,2、教育经费的筹措：第一，教育经费从属型，即义务教育经费从属于政府一般财政制度；第二，教育经费独立型，即独立征收教育税；第三，教育经费综合型，即一般财政与征收教育税相结合。,3、教育经费的分担。第一，中央政府投入为主，如法国、泰国、韩国等；第二，地方政府投入为主，如美国、德国、印度等；第三，当地政府投入为主，如中国、英国

9、、丹麦等。,四、世界义务教育的改革趋势,1、提高义务教育的质量：为提高义务教育的质量和效率，各国在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面采取了措施。,2、注意均衡发展：教育投入均衡分配；重点扶持贫困儿童。,3、管理体制由封闭走向开放：扩大学校的办学自主权；学校向家长开放；学校向社会开放。,第六章 中小学教育比较,学习目标： 1、了解现代中小学教育发展的历史 2、了解世界主要国家的中小学教育目标，掌握各国中小学教育目标的共同点。 3、了解世界主要国家的中小学学制，理解各国初等教育结构及中等教育结构的特点。 4、了解世界主要国家的中小学课程设置情况，掌握各国中小学课程管理体制、课程结构及课程内容的改革特点。 5、了解各国中小学采用的新教学方法，掌握各国中小学教学方法及教学组织形式的改革特点。 6、掌握世界中小学教育的改革趋势。,一、现代中小学教育的发展,在古代，无论是东方还是西方，都没有严格意义上的初等和中等教育之分。现代意义上的中小学教育制度是在19世纪后半叶开始建立和发展起来的。,以欧美国家为例，现代意义上的中小学教育的发展大体上经历了三个阶段： 1、形成阶段（15世纪19世纪末） 2、发展阶段（20世纪初70年代末） 3、全方位改革阶段（20世纪80年代以来）,第一阶段：初等教育形成阶段。15世纪19世纪末,15世纪以前，欧洲各国的初等教育大多为教会控制，具有较强的宗教性。18世纪60年代首先在英国发生了工业革命，直接促进了初等教育的发展。此后，各国均纷纷立法，规定初等教育为义务教育。至19世纪末20世纪初，发达国家基本上完成了初等教育的普及。但欧洲各国建立的初等教育却是一种“双轨制”。,现代中等教育产生于16世纪。文艺复兴时期，由于资产阶级的需要，出现了以传授广泛知识和发展儿童个性为主的新学校，就是最早的一批中等学校。进入18世纪后，中等教育进一步发展，表现在两个方面：一是出现了实科中学；二是出现了供资产阶级子弟入学的多种类型的学校。,第二阶段，中小学教育发展阶段（20世纪初70年代末）,进入20世纪后，世界中小学教育的发展主要表现在两个方面：一是出现了学制的变革；二是出现了教育观念、课程和教学上的改革。,讨论：1、为什么会出现

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