浅谈小学英语语篇教学
8页1、浅谈小学英语语篇教学高年级拼图式阅读教学初探内容摘要:本文主要以经验分享的方式,阐述了本人如何在高年段阅读教学中运用“拼图式阅读教学”,以及简单讨论了小学阅读教学的几个原则,包括始终保护学生的兴趣,信息和语言并重,教学过程中注意多维互动,通过阅读渗透策略培养,阅读任务分层要求,立足教学实际设计教学,以及循序渐进等。关键词:阅读教学 拼图式阅读 小学英语高年级的阅读教学,是当前大家共同关心、积极探讨的话题之一。目前,在教授PEP高年级阅读教学时,许多老师都是先从单词句型着手,先扫清单词和句型的障碍,才开始课文教学。这样的教学即便可以使学生在学语篇部分时感觉比较轻松,不会有太多的单词、句型障碍,但是这样的教学方式影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。我认为阅读教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容,还要让学生对语篇阅读产生兴趣,实践语篇阅读,在阅读中丰富文化知识,提高阅读能力,享受阅读的快乐,让学生能养成良好的阅读习惯。按小学英语课程标准的说明,小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些目标:知识学习层面,技能训练层面,策略培养层面,智能开发层面,情感熏陶层面和文化意识层面,也就是
2、说,希望通过英语阅读教学来引导学生学习和运用语言知识,提高语言技能,获取所需信息,了解多元文化,享受阅读过程,养成阅读习惯,开启人生智慧并发展独立人格。目前,我校科组正在积极探索着“拼图式阅读教学”在高年级阅读教学中的应用。“拼图式阅读教学”是一种小组合作的学习模式。教师把用以阅读的语篇材料分成若干零散的片段,然后随机将这些片段分给学生,让学生阅读片段并加以分析,再与他人进行沟通询问,小组进行讨论学习,从而对信息进行符合逻辑的整合,将文段恢复完整,以进一步加深对整体的语篇的理解。为什么会采用这种“拼图式阅读教学”呢?我觉得这种拼图式阅读教学最大的亮点是,它是一种“小组合作”的学习模式,是一种能够让学生与他人进行交流,并进行讨论的主动型学习模式。阅读最终是学生自己的事,起步阶段离不开教师的引领,拼图式阅读教学过程就是学生自主能力越来越强同时对教师依赖越来越少的过程。在完成阅读任务的过程中,学生要不断和他人交换信息来完成任务,要通过小组讨论来获得完整的文章。学生的自主合作学习是他们能否完成任务的唯一途径。在完成任务过程中,学生不断使用英语交流,运用英语思维,从而培养了综合语言运用能力。下面
3、我以PEPBook6 Unit3 A. Read and write这节课为例,说说我是如何在高年段语篇教学中运用“拼图式阅读教学”的。因为是在初探阶段,希望学生能够体验到拼图式阅读的乐趣,也希望自己能从中体验到它的可操作性和可研究性,因此从简单入手,把本课对话切成两段,同桌两人每人各读一份材料:阅读材料A:Grandma: What are you doing, John? John: I am making a birthday chart for our family. When is your birthday?Grandma: Its in May. John: My mothers birthday is in May, too. When is Grandpas birthday?Grandma: Its in June. 阅读材料B:Grandma: What are you doing, John? John: I am making a birthday chart for our family. My birthday is in June. Uncle Bill
4、s birthday is in June, too. When is Aunt Marys birthday?Grandma: Her birthday is in November. Cousin Alices birthday is in April.John: Great! Heres the chart.一、预测内容,掌握大意虽然课文被划分为不完整的两段对话,但是两段材料都有同一个开头,这就是我们常说的情境背景。要补充一点,良好的开端是成功的一半,成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此,教师必须在导入新课时,千方百计激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。因此,我们应该应用各种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程。所以,在进入新课教学之前,我就先出示一个Our class birthday chart,让学生通过帮助老师,共同来完成birthday chart。这样一来,就让学生口语得到了锻炼,复习到了已有知识,也为本节课做好了准备。然后,老师一句话:Birthday chart可以有效地帮我们
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