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桥说课稿

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卖家[上传人]：小**

文档编号：88212299

上传时间：2019-04-20

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1、16桥说课稿本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。我所说的是本课的第二课时：一、教材分析桥义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第三篇精读课文。人物形象：一位普通的老共产党员。依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领

2、悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。为突破这一重点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。为突破课文的难点，通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥

3、！学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画做批注的方法，让学生抓住一些描写老汉的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。二、本节课我用以下七个教学环节来完成。（一）、启发谈话，揭示课题。（同学们,今天老师很高兴和同学们一起来感受一篇非常感人的故事,你们愿意吗?首先,我请同学们观看一组图片,谈谈自己的感受。是啊,在抗洪救灾的第一线,发生了很多很多的感人故事,今天老师就带同学们去就进一个同样感人的故事,去感受一位农村老支书的高大形象。)（二）、走近洪水，感悟洪水可怕。1、自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。(体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读，让学生体会领悟到当时的危急。) (三)、感受危机，感受人们的惊慌。1、找出描写山洪暴发时村民的表现。2、学生交流。 (通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以

4、更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。)(四)、解决重点，体会精神，感悟老汉是怎样的人。1、请同学们快速默读723自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。2、抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。 (抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。)(五)、感悟结尾，回顾重点句，体会父爱。1、配乐师读。2、领悟文章表达方法。 (在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。更让学生对老汉这个人物形象有更清晰的认识。)（六）、揭题（重回题目，突破难点）。在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。（文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么样的桥？是一座永不垮掉的桥，那是一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。)（七）、总结写法，拓展延伸。洪水退了，村庄恢复了平静。人们祭奠这对父与子，想象自己是被获救的村民,想说些什么?学生自由说。(本环节主要通过学生的说，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。)三、板书设计：

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