对话描写片段训练
4页1、 写“说”巧用“说” 片段训练之对话描写指导 阅读材料一有一个下雪天,秀才、县官、地主、樵夫四人在一所破庙里躲雪。秀才看见纷纷扬扬的大雪,诗兴勃发,吟了一句:“大雪纷纷落地。”“都是皇家瑞气。”县官一心想做官,学会歌功颂德拍马屁,赶快站起身来接上第二句。地主有吃有穿有钱有势,不管刮风下雨反正不愁吃、不愁穿,便摇头晃脑地接上一句:“再下三年何妨。”樵夫每天上山砍柴,碰着下雪天,山路滑难走,砍柴非常困难,听说要下三年雪,气得火冒三丈,于是破口大骂:“放你娘的狗屁。”注释:泛指吉祥之气。没有妨碍,没有关系。师:这则对话,主要围绕什么内容写的? 1、请在笑话中表现说的词语下面打上着重符号。 师:对话描写,最常用的是哪一个字?孩子们发现没有,刚才那段话虽然是对话描写,却没有出现一个“说”字。1、 在和“说”的意思差不多的词语下打着重符号。2、 在“怎样说”的词语下画横线。3、 同学们还知道哪些和“说”的意思差不多的词语?写在下面的横线上。 师:通过刚才的学习,孩子们肯定都发现了,写“说”不一定要用“说”,写“说”的方式很多,那么不同的方式有什么作用呢?请同学们再读一读下面这个片段,思考在这个片段
2、中,这样表达“说”,你体会到了什么? 阅读材料二 “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。 “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单:“我把它收起来了。”“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。“要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。我的心猛烈地跳动着,低声答道:“送给万芳了,她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平
3、静,不过带着一种不可抗拒的力量。我不满地抗议:“您已经给我了。”“是的,”爸爸低沉的声音里充满了威严,“这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!” 1、小声读阅读材料四,用波浪线勾出说话提示语。 2、这个片段的对话提示语中有哪些描写?(动作、神态,心理) 2、同桌讨论:从各句提示语中体会到了什么?课堂习作练习请你把自己当成下面这个片段中的“我”,按照老师提示的方法,在横线上补充提示语,巧用“说”把“说”写具体。要求:1、准确地使用表示“说”的动词;2、展示说话时的细小动作;3、描写说话时的语气或心理活动; 放学的铃声刚响,杨丁就第一个冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。谁知他刚冲出教室,就和老师碰了个面对面。 “站住,作业补完了吗,就想往家跑?” “还剩几道题,明天早晨我保证明天晨读就交给您!” “又想搞拖延战术,不行,你给我马上回教室去!” “求求你了,老师!” “今天晚上六点钟我还要去学英语,你就放过我,行吗?” “今天,我就要治治你这个拖拉的毛病,” “以后,看还犯不犯懒病?” 杨丁只好灰溜溜地返回教室,补那些昨天就该完成的作业了。实战训练:看到“请求”、“道歉”、“争执”、“解释”、“认错”你想到了哪一次对话?是和谁的对话?说了什么?说话时你们双方有什么样的表情?做了什么动作?你心里怎么想的?请你任选主题,进行对话描写,要符合人物身份、年龄、性格特征,对话提示语准确、形式多样,有生动具体地动作、神态、心理描写。(200字左右)
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