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人教版四年级数学下册加法运算定律教案

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:88210061
  • 上传时间:2019-04-20
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    • 1、 四 年级 数学 学科电子备课设计方案 备课序号(节数): 1 主备教师胡启传协备教师教学内容加法运算定律。课型新授课教学目标1、结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简 便运算。2、培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。3、体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对 数学的积极情感。教学重、难点1、 认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学准备课件教学时数1教学过程初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、创设情境,导入新课1.引入谈话。在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方? 骑车是一项有益健康的运动,这不, 这里有一位李叔叔正在骑车 旅行呢! (多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。)2.获得信息。 问:从中你可以得到哪些信息? (学生同桌交流,然后全班汇 报。)问题是什么? 3.解决问题。 问:能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答。)二、探索规律。 1.加法交换律。 (1)解决例 1

      2、的问题。 根据学生回答板书:405696(千米) 564096(千米) 问:两个算式表示什么?得数怎样?里填什么符号? 405656+40, (2)你能照样子再举几个例子吗? (3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出(4)反馈交流。 两个加数交换位置,和不变。 (5)揭示定律。 问:知道这条规律叫什么吗?把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?怎样表示任意两数相加, 交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流)交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。 师:2565_ 7864_完成课本第 18 页下面的“做一做”1。 2.加法结合律。 多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。 (1)找出信息解决问题。 问:你能解决李叔叔提出的问题 吗? 学生独立完成后交流。多媒体展示线段图: 根据学生列出的不同算式, 表示三天路程的 线段先后出现。 问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先 相加,总长度不变。) 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算: 比较 881049619296 288 8810

      3、496 88200 288 为什么要先算 10496 呢?(后两个加数先相加, 正好能凑成整 百数。) 出示(88+104)+9688+(104+96),怎么填? (2)你能再举几个这样的例子吗? 问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。) (3)揭示规律。 三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不 变,这就是加法结合律。 (4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对。) ()_(_) (ab)c_(_) (5)问:用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然? 这里的 a、b、c 可以表示哪些数? 三、练习巩固: 1、指出下面哪几道题运用了加法运算定律,分别运用了什么运算 定律。(1) 验算:(运用了加法交换律) (2)用“凑十法”796(19)(运用了加法结合律) 2、完成 P18 做一做 。 四、小结: 1.今天我们发现了哪些数学规律? 2.这些运算定律是怎样发现、 归纳的? 3.对于加法的交换律、结合律的应用,我们已经知道的有哪些?五、布置作业。 P19页第1-2题。板 书 设 计教 学 反 思加法运算定律a+b=b+aa+b+c=a+(b+C)两个数相加,交换加数的位置,和不变。这叫做加法交换律。三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不 变,这就是加法结合律。

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