七发展心理学设计与研究方法

1、发展心理学的研究方法 与设计,基本方法与研究设计,发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法。 发展心理学研究中还有一些专门的研究设计： 横断研究（cross-sectional study） 纵向研究（longitudinal study） 时序设计（sequential designs） 跨文化研究（crosscultural study） 相关研究,观察法,在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。,观察法,日常观察和科学观察的区别和联系 日常观察信息丰富但是具有主观性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题。 科学观察信息比较客观，可靠和系统，不能回避日常的观察。,观察法：自然观察,在自然（而不是经过设计的）情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法 在家庭或者在游戏场或者在学校进行观察。,观察法：非自然观察,如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法 如果涉及接见会谈或调查问卷表的使

2、用则被称为“临床诊断”，当研究者试图控制或改变儿童的环境，这种随之发生的研究是实验。,观察设计的步骤,确定观察对象与内容 选择观察策略 制定观察记录表,观察策略（1）参与观察,参与观察与非参与观察： 非参与观察是指观察者以局外人的身份，从旁对正在发生的某种活动或观察对象的活动，不干预其发展和变化，只在外部记录研究对象的行为表现和活动进程。一般非参与观察时间短，观察内容简单而不深入 参与性观察：参与者深入到被观察者中，以其中一员的身份参加活动，被观察者集体也对此认同，可以获得局外人无法获得的资料,观察策略（2）取样观察,时间取样：在短暂的却有规律的一段时间中断断续续对行为观察记录。如记录儿童30秒内正从事的内容，每30秒一次。 事件取样：在观察的时间内记录特殊的行为（事件），忽略其他的行为。如调查者每次都观察儿童用头重击墙壁的行为。,观察策略之（3）行为核查,在观察研究中，行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表。 有助于观察目地的具体化，使观察活动更具有针对性,幼儿数学预备技能核查表 能 不能 日期,观察法注意问题,了解观察问题，观察目的明确 “单盲”情境下观察，使儿

3、童尽量放松，不让其意识到自己是观察对象：单向玻璃与摄像头 善于记录与目的有关的事实。 观察言行与分析其他材料结合,观察法优缺点,主要优点是被观察者在儿童发生行为的当时观察记录，比口头报告和问卷的资料更客观全面，且研究者的操作简便易行。 主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。 观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。,观察法的复兴,1由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评 2观察法具有较高的生态效度。 3避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。 4现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。 5新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。,调查法,调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。,调查法,调查可采用两种

4、不同方式进行。一种方式是问卷调查，也称问卷法（questionnaire method），由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。另一种方式是访谈调查，也称访谈法（interview method），由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。,访谈法分类,结构访谈与非结构访谈 访谈内容和过程有无设计要求和结构 半结构访谈 直接访谈与间接访谈 访谈是否借助一定的中介物，有些涉及社会规范问题或容易引起情绪波动，改用间接的问题或其他相关图片、故事,访谈法,往往同其他方法混合使用。 例子：研究大学生应付方式发展特点，需要编制应付方式问卷，确定好应付方式包含的维度，然后抽取大学生样本访谈，每个维度的典型行为，效果如何。,访谈法优缺点,优点：适合不同文化的调查对象、高回收率和有效率、收集信息量大、灵活 缺点：对访员要求较高、费时费力、资料不容易量化、受环境时间和对象的影响。,问卷法,研究者用统一、严格设计的问卷来收集儿童心理和行为数据资料的研究方法。 优缺点： 标准化程度高较客观易量化、方便可以在短时间收集大量资料（课堂上集体调查与网上邮寄）。 标准问卷设计要

5、耗费心思、对受试者文化有要求、问题不够灵活开放,问卷：大学生求助行为调查,1.我认为去咨询中心咨询是（） A无所谓 B 很难接受 C 很正常 2.我情绪很不好时我最可能向（）求助 A亲戚朋友 B老师同学 C心理工作者 D没有 3.此时你因心理困扰求助心理咨询的意愿程度是： A很不想 B不太想 C有一点想 D比较想 E很想,使用问卷法应注意的问题,1.项目的数量不宜过多，必须紧紧围绕研究的主题 2.问卷中内容是儿童熟悉的，能让儿童认真回答 3.大规模的问卷研究，必须在预测的基础上进行 4.形式应以封闭式为主，开放式为辅，利于统计、归类 5.取样应根据回收率和有效率来确定 6.应注意项目可能带来的社会称许性影响。,测验法,通过测验量表来研究心理发展规律的一种方法。采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。,测验法研究,自编测验量表和使用已有的较好的量表 测验量表编制：编制项目、预测、项目分析、合成测验、信效度资料、建立常模 常用的心理测验量表：智力测验量表（比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文推理测

6、验）、人格测验等,测验法研究,老龄化引起认知、记忆和智力的变化研究 西彻的“西雅图纵向研究” 病人的心理康复研究,测验法优缺点,测验量表严谨、结果处理方便、有常模可以直接对比研究、可针对不同的研究问题 灵活性差、对主试要求高（分数的组合解释） 难定性分析、有练习效应。,实验法,实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。由实验者操纵变化的变量即自变量，或称实验变量，由自变量而引起的某种特定反应即因变量。实验需要在控制的条件下进行，其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量，揭示变量间的因果关系。,实验法,实验室实验与现场实验（略） 对于可以或必须在实验室情境中获得或产生的心理、行为现象（视觉、听觉、记忆等）一般用实验室实验；而对社会性行为或复杂认知过程则用现场实验为好。两者更多地融合了。,实验法,班杜拉的儿童攻击行为研究： 儿童分为三组，每组施加不同的处理，看攻击行为的次数与强度。,横断研究设计,横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。,A组,B组,C组,D组,某时间、某学

7、期,横断研究设计,民族认同发展趋势研究,横断研究优点,最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。,横断研究缺点,其不足在于，缺乏系统连续性，难以确定因果关系。由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效应）的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。,横断研究缺点,例如，如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。但事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化有关。,纵向研究设计,纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。,样本A,样本A,样本A,样本A,时间1,时间2,时间3,时间4,纵向研究：儿童行为问题,1984至1995年间，

8、在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表（CBCL）,男孩行为问题,女孩行为问题,行为问题研究结论,行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。提示独生与非独生子女的行为问题差别只有少许，且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势，“行为改善”更多地见于男孩而非女孩,纵向研究设计优点,在所研究发展时期内反复观察和测量同一组个体，可以系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律。 纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益,纵向研究缺点,纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限。 研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。 纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产生“练习效应”。,聚合交叉设计,

9、聚合交叉（时序设计）是将横断研究与纵向研究融合在一起，在纵向研究图式中分段进行横向研究。以更好地探查心理发展变化的特点与转折点,聚合交叉设计,优点： 控制年龄变化、团体差异、历史效应 缺点： 研究时间长，样本量大，统计处理比较繁杂。,跨文化研究,跨文化研究的兴起源于两方面的原因。首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解,跨文化研究,其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，一直受到人们的质疑。如格雷厄姆（Grahm,1992）曾采用内容分析法分析1992年前美国心理学会所发行6种重要期刊中1500篇论文的研究对象发现，前5年的受试中白人占96，后5年的受试中白人占98。只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。,跨文化研究,跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响,跨文化研究,心理学研究中，一般将社会文化视为恒常条件，研究其中个人或群体行为的差异；而跨文化研究则将同一文化背景中个人与群体行为的差异当作恒常，将文化模式当作变因，以研究不同文化中群体的心理与行为差异，考察文化因素对儿童青少年心理发展的影响，从而明确人类心理与行为发展变化的文化普适性和差异性。,跨文化研究一,在美国密执安大学心理学家斯蒂文森（H.W.Stevenson,1990）主持的小学儿童学校适应能力的比较研究中，中、美、日三国心理学家参与了该研究，被试样本则取自北京、台北、仙台和芝加哥。研究者们制定了统一的语文、数学标准化试题和认知作业任务，在此基础上对这四个地区儿童的语文、数学成绩和认知能力发展水平进行了评估。,跨文化研究一,结果表明，亚洲儿童特别是中国儿童的数学成绩比美国儿童高。为了探查产生差异的原因，研究者对儿童、他们的父母和教师作了有关的问卷调查和随访谈话，并进行了课堂教学的现场观察。结果发现，不同文化社会的母亲对自己孩子学习成绩的期望、教养态度、儿童本身的学习动机、学校课堂教学实践等都存在差异。,跨文化研究二,传统上，青少年期一直被视为“狂

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