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2015年人教版二年级下册语文教材解读培训课件

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1、二年级语文,教材解读,义井小学闻志英,研说教材流程,说课标,说教材,说建议,说课标,第一阶段目标,识字与写字,综合性学习,口语交际,写话,阅读,本册教学目标,在低年段最后一个学期帮孩子们夯实识字基础，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，提高口语表达水平，为三年级起步作文做好起航的准备。,二年级下册语文教学的核心任务,说教材,导语,四篇课文,语文园地,教材编写体例,教材特点,二、设置“宽带网”“我知道”搭建拓展知识的平台,编写特点,1、强化导语导学功能,四、课后练习重视联系生活实际，着眼于积累语言。,三、大幅度更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活,五、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力,六、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性,说建议,站在孩子的角度组织课堂,用儿童化的语言吸引学生,适当使用一些小技巧（手指操）,如何组织课堂,识字写字,写字,阅读教学注意的问题,在阅读教学中落实双基,明确预习指导的要求： 1、能从课文中找出生字，并用符号标出； 2、借助拼音和字典认识生字； 3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文； 4、提出自己想知道的问题。,注重预习

2、,围绕重点句展开教学（揠苗助长“急” 守株待兔“守”“待”）围绕重点词展开教学（玲玲的画“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）,切入重点贯通全文,精当提问开放大气,恐龙的灭绝关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。,一、就课文题目质疑蜜蜂引路引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗？深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。,引导质疑自主探究,二、就关键词句质疑爱迪生救妈妈,引导质疑自主探究,爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。引导质疑：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？探究一：学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二：还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）,引导质疑自主探究,三、小组合作开辟自主空间提出目标：我会读；我会问；我会讲。四、

3、质疑问难，发现问题自主学习（三个儿子）,在体验感悟中朗读,（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 1、.明确各阶段训练目标在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。 2、重视发挥学生的想象力。画风（二）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容（我们知道）,构建起鼓励与评价机制,同学在别人读书的时候听很真认真，奖励一颗认真星。读书的姿势真标准，奖励一颗标准星。你不但认真读书，而且还有独到的见解，是个会读书的人。,1、在阅读中识字。 2、在阅读中理解词语。 3、进行句式训练. 4、片段的仿写等。,在阅读教学中落实双基,本册口语交际着重在以下4个方面：清楚明白的讲述能力；认真倾听的习惯主动交流的意识；自然大方、礼貌、自信的态度。,一、精心选择教学策略 1、创设与生活实际相似的交际情境。 1）、利用实物再现情境。（春天的发现） 2）、运用表演模拟情境。（看图编故事） 3）、设置情节创设情境。（身边的科学）,二、多向互动，创造交际的机会在课堂上安排大量时间，注意采用多种形式，特别是全班学生都参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与，让学生在二人之间、小组内、班级范围内等各个层次上进行交流，在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。,三、运用评价，为学生的口语交际导航,、读写结合，降低难度,、加强写段，平稳过渡,、语言规范，表达新意,、宽容欣赏，珍视童真,写话,、内容丰富的小练笔。,评价建议,（1）适度 A、评价要因学生性格而异、评价要因学生的不同水平层次而异（）口语、体态互相结合评价，增加学生的自信（）形象生动的实物评价，推动学生的学习热情,课程资源的开发和利用,多彩的语言让课堂神采飞扬,丰富的人文让课堂充满活力,感悟与对话使课堂闪现智慧,生动让课堂产生智慧,开放让课堂充满魅力,高效让课堂实现最优化,高效课堂,

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