《教育学原理》课件(盛冰主讲)——第一章-什么是教育
20页1、第一章、什么是教育,本章内容:,对教育的词源分析 教育的概念 教育的要素 教育的基本形态 教育的历史发展 有关教育的若干重要命题,第一节 、“教育”概念的词源,西文“教育”的词源 “education”起源于拉丁文“educare”.“educare”是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。前缀e有“出”的意思,而词根ducare则为“引导”,二者合起来就是“引出”,意思就是采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种“潜质”转变为“现实”。 中文“教育”的词源。 在我国,“教育”一词最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之,三乐也”一句。说文解字中解释为“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”,“教育”概念的原典精神。 所谓教育的原典精神是指“教育”概念创制时人们所赋予它的意义。 从中西文“教育”概念的词源分析来看,教育的原典精神是“以人为本”而非“以才为本”,关注人作为人的生存及其意义,努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人和“提升”人,而不是从外在方面“训练”人、“塑造”人和“培养”人。,第二节、教育的概念,日常生活中的“教育”用法 作为一种制度的“教育
2、” 作为一种方法的“教育” 作为一种过程或结果的“教育” 从日常生活中的“教育”概念看“教育”的三种定义 广义的“教育”定义:凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育。 狭义的“教育”定义:即学校教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动。 更狭义的教育,即指思想道德教育。,第三节 教育的要素,教育者:教师、父母、社会媒体、其他人员 学习者:不仅仅是儿童,而且包括全民 教育影响:教育内容、教育手段、教育组织形式、教育方法等。,第四节 教育的基本形态,非制度化的教育与制度化的教育 家庭教育、学校教育与社会教育 农业社会的教育、工业社会的教育与现代社会的教育,第五节 教育的历史发展,一、原始社会的教育 第一,教育水平低。没有产生制度化的教育机构,教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的,教育内容非常贫乏,教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿; 第二,教育没有阶级性; 第三,教育与原始宗教或成人仪式有着紧密的联系。成人仪式具有较多较丰富的制度化因素,可能是后来制度化教育的起源之一。,二、
3、古代社会的教育 古代学校的出现; 教育的阶级性与等级性; 教育与生产劳动相分离; 教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主; 教育方法体罚盛行,注重机械的练习和实践训练,也重视个体的道德反省或宗教忏悔; 师生关系是对立的、不平等的; 教育组织形式是以个别教学和个体修行为主; 形成了比较系统的教育体系。,三、现代教育的特征 现代教育的公共性:现代教育越来越成为社会的公共事业,是面向全体人民,而不是面向少部分人的。 现代教育的民主化:教育的普及化;教育机会均等(准入、过程以及结果的平等);教育的法制化。 现代教育的生产性:生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。,现代教育的未来性。一方面现代教育会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响;另一方面是教育要面向未来,“教育要先行”。 现代教育的国际性。现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备。 现代教育的终身性。现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会,满足不同年龄段的受教育者的教育需求。,资料一 公报显示,在义务教育方面,全国实现“两基”的地区人口覆盖率进一
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