无法回头的教育末路
6页1、无法回头的教育末路无法回头的教育末路 什么是“剧场效应”? 我们先用一个简单形象的例子,来说明一下什么是“剧场效应” 。 比如在一个剧场里,大家都在看戏。每个人都有座位,大家都能看到演员的演出。忽 然,有一个观众站起来看戏(可能是为了看的更清楚,也可能因为身高较矮) ,周围的人 劝他坐下,他置若罔闻,求助剧场管理员,管理员却不在岗位。于是,周围的人为了看到 演出,也被迫站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。 有什么区别吗? 先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了,等到大家都站起来了,所有人看的效果 和原来几乎相同。 只是,所有人都成了站着看戏,所有人都更累了。 所有人,比原来付出了更多的体力成本,得到了和原来一样的(甚至更差)观剧效果。 更悲剧的是,虽然大家都更累了,但不会有任何人选择坐下来看戏。 因为,谁选择坐下来,谁就啥也看不到。 相反,还会有人开始站在椅子上看戏,引发更多的人也站在椅子上看戏。 于是,一种空前的奇观出现了,某处的椅子不是用来坐的,而是用来站的。 结果,破坏秩序的人没有得到持久的收益,而遵守秩序的人则是受害者。 表面上,要怪那个破坏秩序,先站起来的观
2、众,是他,首先破坏了秩序。 实际上,真正的责任人,应该是剧场的管理员,毕竟,他是秩序维护者。 “剧场效应”绑架教育举例 “剧场效应”正在中国教育泛滥成灾。中国教育被恶性失序绑架,在每况愈下中加速 坠落。 01 举例一:不断延长的上课时间。 学生应该每天有多长时间的学习时间?国家有规定,生理也有规律。然而, “剧场效 应”却一再突破国家规定和学生健康的底线。 以普通人口大省的高中阶段为例,其逻辑演变如下: 第一阶段(坐着看戏) :所有学校都按国家规定执行,比如一周上五天课,每天上 8 节课,没有早晚自习,挺和谐的。 第二阶段(个别人站起来看戏) :突然,有个学校改成一周上六天课,每天上 10 节课, 结果取得了较好的办学成绩。赢得了家长的好评和追捧。 第三阶段(所有人站起来看戏) :于是,其他学校迫于业绩考评和家长的压力,也被 迫跟进。一段时间后,学校都成了六天上课制。一个学校不守规矩必然演变成所有学校都 不守规矩(除了那些自己放弃竞争的所谓“烂校” ) 。于是大家的办学时间达成了新的平衡。 第四阶段(站在椅子上看戏) :某些学校索性失去下限,改成两周休息一次,加上早 晚自习。更有甚至发
3、展到早上五点起床,晚上十一点才休息。于是,其他学校也被迫跟进。 如此愈演愈烈,甚至有的学校一个月才休息半天,尽管骇人听闻,但比比皆是。 尽管有部分学校迫于压力,没有完全跟进,但再也没有任何学校(尤其是重点学校) 胆敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。所有学校都退不回去了。 当大家都变本加厉的延长了学生在校学习时间后,所有学校在这个恐怖的节奏下达成 了新的平衡:先延长时间的学校在一小段时间内取得一定优势(如某些县中) ,但随着其 他学校的迅速跟进(市中、省中也在上课时间上“县中化” ) ,这些先发学校的优势也逐渐 丧失。各个学校与原来五天工作制的情况下比较,办学成绩和排序没有本质变化。不同点 是:所有学校、学生、教师都更累了,但得到的仍是原来那个排名而已。只是,谁也不敢 再回到五天工作制,谁也不敢退回去了。 02 举例二:愈演愈烈的补课。 上述举例说的一般是高中。高中,似乎是政策监管的特区。初中和小学,国家政策还 是卡的比较严的,毕竟,对这么小的孩子们下手,大多公办学校还是略感不好意思的。于 是,另一个替代品上场了:补习班。 第一阶段(没有人上补习班) :班里同学们学习成绩有好有
4、差,好在老师和家长们并 未特别在意孩子们成绩好坏,几乎没有人会为了提高分数上补习班。这是起始状态。回顾 上个世纪八十年代的学校,那时社会上几乎没有补习班这种鬼东西存在。 第二阶段(个别人上补习班) :突然,有同学利用周末时间补课,或者是上的补习班, 或者是找的一对一的家教,短时间内提升了自己的成绩排名,引发了其他家长的效仿。 第三阶段(大部分人上补习班) :于是,竞争愈演愈烈,别人上补习班成绩提升了, 你不上补习班就相对落后。班级里几乎所有同学都上了补习班。结果大家的成绩排序又回 到了起始状态。 第四阶段(追求名牌补习班和名校老师) :上补习班已经不够给力了,需要上名牌补 习班,找名校老师补习。 “你家孩子报的哪个补习班?” ,已经成了很多家长聊天的中心话 题。某些“名牌补习班”一位难求,招生甚至比公办名校还牛气,放学时常常造成交通拥 堵。一些“名校老师”更是炙手可热,大赚钞票。更有补习班或老师违规宣传,拉大旗扯 虎皮者有之,李鬼冒充李逵有之,坑蒙拐骗者也不乏其人。 过去是学习差的上补习班,现在是学习好的上补习班。为什么好学生也上补习班?因 为别的好学生也正在补习,正在变得更好,你不努
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