【人教部编版】2019年春七年级下册语文作文教案 第1单元《写出人物精神》
3页1、写出人物精神教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中,我们学习了“写人要抓住特点”,本课将在此基础上继续学习,如何深入到写出人物精神。【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。2.读写结合,从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受和体验。【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。【教学过程】课前准备:1. 回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点:写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备。2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总
2、结一下写人的方法,比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备,说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。设计意图:和七年级上学期的写作练习衔接,为下文写出人物精神 的教学做准备。二、读写结合。(一)在第一单元的语文课上,我们一起领略了几篇经典的写人美文,还体会到了要各种手法把握人物特征,表达人物感情。那么,在写作中,我们可不可以加以借鉴呢?邓稼先运用对比的手法突出人物特点说和做记闻一多先生言行片段借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。回忆鲁迅先生生动传神的细节描写孙权劝学正面描写和侧面描写相结合设计意图:通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。三、尝试表达。对校园里你最熟悉的一个人进行描写,既要写出外在特征,又要突出内在精神。1取材:还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性,同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。2 构思、起
3、草:提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质?3 填写下表:环境或事件外在表现(语言、外貌、行为等)性格或气质4 根据表格进行写作设计意图:学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度,指导作文的选材、构思和起草,帮助学生养成良好的写作习惯。例文评析我的生物老师在别人眼中,老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影,举手投足间透着昂然的浩气,让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。我的生物老师,姓李,名金耿。金耿老师是出了名的好脾气。随着“小中考”的结束,他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间,只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”,我们就会欣喜地追上去喊一声:“金耿!”老师总会笑呵呵地说:“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱:“学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊,不过也不要熬夜!”而我们也会报以朋友般的回应:“金耿老师,初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。他语言幽默,还时不时插几个小笑话,让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣,将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序
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