学前儿童语言教育活动的组织与实施

1、第五章 学前儿童语言教育活动的 组织和实施,学前儿童语言教育,第一节 学前儿童语言教育活动设计与实施的原则,一、学前儿童语言教育的概念 学前儿童语言教育活动是指为发展学前儿童语言能力，有目的，有计划，有组织地对学前儿童进行语言教育的过程。 二、学前儿童语言教育活动的特点 （一）学前儿童语言教育活动有明确的活动目的和活动计划 目标：阶段性目标 总目标 计划：儿童语言发展现状和趋势 幼儿园的硬件设施 （二）学前儿童语言教育活动强调学前儿童主动参与与各领域教学的融合 （三）学前儿童语言教育活动需要专门的语言学习过程 专门的语言学习活动提供： 1.经过精心挑选的语言学习经验 2.浓厚的学习氛围 3.极高的学习效率 4.更多的语言运用机会 5.良好语言交往习惯形成的更有利环境,三、学前儿童语言教育活动的组织原则 （一）发展性原则 “经验连续性”：已有经验为基础，形成新的语言经验 “最近发展区”理论 “跳一跳，摸得着”的教学模式 （二）主体性的原则 主体（儿童）：具有语言学习的主动性和积极性。 客体（语言教育内容和方式）：从客观上能引发兴趣，激发情感，促使儿童主动参与。 主体 使教育活动成为可能

2、客体 吸引儿童参与活动,交互作用，产生效果,（三）活动性原则 1.激发学前儿童活动的动机 2.明确活动的对象 3.重视学前儿童在活动中的操作 动作操作：动脑、动口、动手，获得经验 语言教育语言操作习得、巩固语言 （四）经验性原则 以学前儿童已有的经验为前提。 了解所教儿童的语言经验水平和生活经历。 （五）兴趣性原则 1.增加趣味性教学环节 2.由易到难 3.教学手段多样化,第二节 学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤,常见环节： 1.制订活动目标 2.选择活动内容 3.策划活动流程（活动的设计） 4.拟定活动方案（即写活动教案） 5.活动效果评价,一、制定活动目标 （一）教师在制定活动目标时应做到以下几点： 1.目标应着眼儿童的发展：既要适应儿童已有的发展水平，符合儿童语言发展的规律，又要能促进儿童语言发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。 3.活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。 4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。 （二）语言教育活动目标的表述要求： 1.明确而详细地说明目标内容：语言活动类型+要儿童掌握的语言能力（

3、语言内容、语言形式、语言运用） 2.用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标、能力目标。,反映执教者的意图，便于观察者评价,小班的好吃的早餐的活动目标设计： 1.学会大方地在集体面前说话，并认真倾听别人谈话。 2.能用简短的语言说出早餐的种类、味道及自己进餐后的感受。学习围绕主题说话。 3.丰富词汇：甜甜的、咸咸地、饱饱的、胀胀的、舒服的，等等。,小班的听说游戏山上有个木头人的活动目标设计。 1.能正确发出“山”“上”“三”等字音，区别ssh、anang等音。 2.能听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。 3.培养我控制能力以及听说应变能力。,二、选择活动内容 1.根据目标来选择教育内容； 2.根据儿童心理发展的特点选择内容； 3.在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立联系。 三、策划活动流程（活动的设计） 1.活动环境和条件。学前儿童活动的空间、教具、学具、教学设备等，要具体考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等。 2.活动方法。根据活动流程、不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，通常是几种方法的交替使用，更好地发挥其综合

4、作用。 3.活动的组织形式。可以是全班或大组的集体活动，也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动。,四、拟定活动方案（即写活动教案） 1.活动名称：欣赏散文诗雪花(大班) 2.活动目标：通过活动，要达到的有关认识、情感和社会方面的具体要求。 3.活动准备：知识准备；语言准备；物质准备。 4.活动流程（充分的教学预设） (1)要认真拟定活动流程的起点和终点 从什么内容开始，用什么方法引起儿童学习的兴趣，导入哪些具体的活动内容和组织形式。 用什么方法和形式来结束整个活动，而且使儿童饶有兴趣，余兴未了。,(2)活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地 (3)教师提问的内容和方式应认真考虑 (4)活动流程中环节过渡流畅，自然连贯,第三节 学前儿童语言教育活动的评价,一、学前儿童语言教育评价的作用与原则 （一）学前儿童语言教育评价的作用 1.导向作用 2.诊断作用 3.反馈作用 4.调节作用 5.增效作用 （二）学前儿童语言教育评价的原则 1.客观公平性原则 2.标准参照性原则 3.连续全面性原则 4.教师参与性原则 5.定性与定量相结合原则,二、学前儿童语言教育评价的内容与方法 （一）

5、学前儿童语言教育评价的内容 1.对学前儿童的评价 （1）对学前儿童语言发展情况的评价 a.语音 b.词汇 c.语法 d.口语表达 e.对文学作品理解能力 f.早起阅读的兴趣,2.对学前儿童教育活动的评价 以下对学前儿童教育的每个要素评价作详细分析： （1）活动目标的评价 （2）活动内容的评价 （3）活动组织形式的评价 （4）活动过程的评价 a.教学方法的选择评价 b.教育、学具选择评价 （5）活动环境的评价 （6）学前儿童语言教育活动效果评价,3.对幼儿教师的评价 （1）对教师基本素质的评价 （2）对教师口语表达能力的评价 （3）对教师教学行为的评价 （4）对教师与学前儿童互动情况的评价 （二）学前儿童语言教育评价的方法 1.自由叙述法 2.观察评价法 3.调查法 4.综合等级评定法,【思考】下面的设计方案体现了幼儿园语言教育活动的哪些原则？你怎么看这样的设计环节？,大班语言教育活动设计方案：礼物船 一、设计意图 通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口说话，大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷爷奶奶交流。 二、活动目标 (一)认知目标 学习观察画面的人物形象，

6、能够初步地从人物的重要特征及人物的动作去理解人物间的关系，并能用语言表达。 (二)能力目标 通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思维的想像力，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力。,(三)情感目标 通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行为。 三、活动准备 (一)物质准备 图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作） (二)知识经验准备 课前让幼儿参与别人的生日会。 (三)环境准备 活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日 的气氛。,四、重难点 重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维。 难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎样和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动。 五、活动过程 (一)出示挂图引入主题 教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出 示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。 教师：这是一只什么样的船?上面有什么?可以叫做什么 船?引导幼儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言。,(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为，理解礼物船的来历和去向。 教师问： 1这只船是谁做的? 2这只船开始是什么样的?

7、后来有哪些变化? 3是谁使这只船变化的? 4小船最后漂到了谁的家? (三)幼儿动用已有的经验讲述。 幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿 专心倾听，积极大胆讲述。,(四)引进讲述经验。 教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。 1.是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的 礼物，用什么装着送去呢? 2.谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么? 3.接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船? 4.最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到 怎么样?,(五)迁移新的讲述经验。 教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演，全体幼儿分 为几组，分别扮演各个角色。让两位幼儿双手对拉，撑开手 臂作小船状，小船不断地漂下 表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言 有感情地讲述图中的内容。其中教师注意提示幼儿去感受和 体验图中人物的真诚友谊和美好的情感。,（六）创编环节 教师问：小朋友，假如今天是你们妈妈的生日，你们会 送给妈妈一件什么样的礼物啊，送上礼物的同时，该说些什 么样的祝福语呢？ 教师让每个幼儿都回答。 教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母 亲节是妈妈们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来 哟，要让妈妈感受到你们对她的爱。,六、活动评价 此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼儿在课外，在家里有了表达的经验。但情感方面不是一下子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生活中情感的积累。,

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