关于高段人物描写课题心理活动描写的课件

1、心灵世界的对话,如何进行人物心理活动的描写,心理描写的方法,心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写。 直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等， 间接描写包括环境烘托、动作语言、表情描写等。,内心独白法,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好” - 穷人里桑拉的一段内心独白,这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，内心矛盾而纠结的内心流露。她担担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但两个孤儿可怜的处境，让善良的桑拉不忍弃之不管，她宁可挨打也不愿抛弃两个孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，充分写出了一个善良，爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的妇女形象，让我们对桑拉的性格有了更深的了解。,我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛

2、。 -我的战友邱少云 （担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。,神态描写,“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！“ 说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”. -鲁迅先生的故乡,鲁迅对中年闰土神态的描写，反应了封建制度还有迂腐的教育对闰土生活的摧残，多子，贫穷、苛捐杂税的重压让一个活泼的闰土变得麻木不仁.、痛苦难言，使得他渐渐失去了对生活的热情，让鲁迅生出许多惆怅，过去无忧无虑的闰土已不复存在。从闰土的神态描写中，反映出了封建制度对广大老百姓的毒害和摧残。,“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大

3、火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 -安徒生的卖火柴的小女孩,梦境和幻觉描写：,梦幻描绘法片段二,她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” -安徒生卖火柴的小女孩,以上的幻觉描写，形象地刻画出小女孩又冷又饿，渴望温暖的火炉，渴望丰盛的晚餐、让读者深深地感受到小女孩冷到极致，饿到极致的心理渴望。不有得对小女孩的可怜身世充满了深深的同情，同时，对资本主义社会的不平和黑暗充满了憎恨。,间接描写,包括环境烘托、动作语言、表情描写，比喻、夸张、排比等修辞手法来体现人物心理,父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.父亲盯着鲈鱼看了

4、好一会儿,然后把目光转向了我：“孩子,你得把它放回湖里去.”我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲.大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了.我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼.但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”. - 钓鱼的启示,环境烘托法,这段文字写出了捕鱼环境的安静“到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。”充分说明这是个绝对安全的捕鱼场所，没有任何人的监督，即使违背了捕鱼规定的时间，但无人看见，也无从追究。而且“大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼就消失在湖水中了。” 这种千载难逢的捕鱼好就会，如果父亲愿意，那么他们就可以捕捉到肥美的大鲈鱼。环境的描写，让我们感受到“我”禁不住内心的诱惑，以及自己蠢蠢欲动的心情。,周围黑漆漆的，我看不见任何的东西，仿佛笼罩在身旁的黑暗就要将我吞噬，我有点发慌了，我不知道该怎么办，该逃吗?可是好像永远也逃不掉那永久的黑暗。突然的什么冰凉的液体掉落在我的脸颊，冰冷渗骨，原来下雨了啊。黑暗，那吃人的黑暗，我淋着雨迷茫在漆黑的

5、夜里，脸颊湿了，不是雨水是我自己懦弱的泪水，为什么我逃不了，怎么走都是黑，我好害怕但是我该怎么办，周围没人，救命?可又有谁能救得了我?我贴着墙蜷着身抖得直哆嗦，夜黑了谁来救救我,范例：,（四）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态 即：一切境语皆情语。,动作、语言，神态的描写凸显人物心理,动作的描写体现心理 1、他把两眼睁得滴溜圆,把头狠狠地摇了几下,越发指的紧了. 2、众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气. 3、他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动. 4、严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头. 5、他就把头摇了两三摇. -临死前的严监生,这是严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的过程,一系列的动作，如“把头狠狠地摇了几下,越发指的紧了”“他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”这些动作的描写，充分体现了严监生因两茎灯草而难以咽气的难受心情，

6、充分刻画出了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。,语言的描写体现人物心理,“他指着保罗的车，说：看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” - 给予是快乐的,这一段话里，小男孩身上“哥哥”的光辉感动了保罗，也感动了我们每一个读者。通过这种随口而出的语言显示出保罗的惊讶，写出了小男孩负责任的成熟心理。,神态方面的描写映衬人物心理,1.他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上. 2.凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去. 3.凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下. 4.凡卡伤心地叹口气,又呆呆的望向窗口. 5.他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了 -凡卡,从凡卡“叹了一口气”“抽噎”“伤心叹口气”等神态的描写中，让我们深深感受到：对于一个年仅9岁的孩子来说,这叹气跟他的年龄是很不相称的,写一封信的过程中,他连续叹气,可见这样的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分，从而反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。“满意”这个神态

7、词，可以体会到凡卡内心为完成了一封信而感到开心，对生活充满了憧憬。,运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动,我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心里像喝了蜜似的。” 学生作文试卷 “心里像乐开了花一样”“心里想喝了蜜似的”这种夸张、比喻的修辞写法来描述小作者的心情，反应出小作者取得好成绩无比兴奋的心情。,人们的心底世界是色彩斑斓的，人物的心理活动是纷繁复杂的。 采用多种形式的心理描写，为丰富文学作品的人物形象起到锦上添花的作用。,情境一： 运动会上，你正站在600米的赛场上，老师和同学们把所有的希望寄托在你身上，此刻你会想写什么？ 情境二：今天你考试考了60几分，这是你有史以来考得最差的成绩。你拿着试卷，站在家门口，此刻你会想写什么？ 情境三：昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上 情境四：今天和同学打架了，老师让请家长，此刻我正走在回家的路上. 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。 写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然要求：把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。）,心如刀割 心事重重 大发雷霆 欲哭无泪 暴跳如雷 心烦意乱 心神不安 乐极生悲 怒不可遏 心急火燎 心急如焚 惶恐不安 喜形于色 手足无措 惊魂未定 提心吊胆 惊慌失措 如坐针毡 惊恐万状 战战兢兢 心惊肉跳 魂不附体 无精打采 欣喜若狂 抑郁寡欢 扬眉吐气 幸灾乐祸 心悦诚服 乐不可支 做贼心虚,词语积累,

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