lxq第一章-儿童发展与教育心理学概述
35页1、复习:心理学的研究对象,心理现象,心理过程,个性心理,知,情,意,个性心理倾向性,个性心理特征,感觉、知觉、记忆、思维、想像等,需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等,能力、气质、性格等,情绪和情感,和这些心理过程密切联系 注意,本课程的体系,课程要求:,“弹性工作制” 缺勤每次扣总分的2分 “参与式教学” 课堂讨论、课外作业(占总分的15分) “及时检查” 单元测验(占总分的15分) “全面总结” 期末考试(占总分的70分),考核形式:,期末考试: 判断题或选择题 填空题 名词解释 问答题 论述题 分析题,第一章 儿童发展与教育心理学概述,本章学习提要,儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务,第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状,一、古代哲学心理学时期 (一)西方古代发展与教育心理学思想 1、形式训练说 2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼,2019/4/20,8,17461827 瑞士,2019/4/20,9,17761841 德国,2019/4/20,10,1782-1852 德国,福禄贝尔,(二)中国古代发展与教育心理学
2、 1、人性论与教育的功能 (1)孔子 (2)孟子 (3)荀子,(1)孔子“性相近,习相远” 人的本性来源于遗传,但是“中人以上可以喻上”,环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的,它具有改变人的性情的功能。,2019/4/20,13,BC551BC479,(2)孟子“性善论” 人有善端,顺乎人性发展,可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为。 要通过教育发展人的善端-内发论。,2019/4/20,15,BC372BC289,(3)荀子性恶论(“人之性恶,其善者伪也”) 人天生性恶,必须由学习来矫正其本来性恶。 教育具有“化性起伪”的功能,借助教育的外铄力量来改变人性外铄论。,2019/4/20,17,BC325BC235,2、道德教育与知识学习(德育与智育) (1)道德教育:知、情、意、行四者并重 “未知,焉得仁”(道德认知是先决条件) “仁者不忧”(有道德的人有道德情感) “苟至于仁,无恶也”(道德意志的作用) “先行其言,而后从之”(道德言行一致),(2)知识学习:同样知、情、意、行并重 “学而不思则罔,思而不学则怠” “知之者不如好知者,好知者不如乐知者” 荀子后来做补充,特别
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