上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究
7页1、-各类专业好文档,值得你下载,教育,管理,论文,制度,方案手册,应有尽有-上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究陈爱芬上海爱芬琴行 姜旼上海爱芬琴行理论背景儿歌是儿童文学最古老的体裁之一。儿歌即童谣,是同一概念的两种形式 ,由于时间上的差异它们用词不同,童谣是古代称之,而儿歌是五四新文化运动以后冠以的新名词。儿歌是儿童生活中不可缺少的一部分,它促进儿童的语言、个性、道德、音乐等方面的发展,以此培养儿童高尚的审美情趣。周作人曾写道:“盖儿歌学语,先音节而后词意,此儿歌之所由发生,其在幼稚教育上所以重要,亦正在于此。”(周作人,2002:31)儿歌对儿童音乐能力发展起着重要作用,它不仅能使儿童学会基本的音乐要素如节奏、旋律、速度、力度等,还能通过儿歌使儿童获得更多的美感经验,以形成高尚的审美情感。奥尔夫的“原本性”音乐教育观念,即是以具有民族特色儿歌、童谣作为教学的重要素材之一,奥尔夫认为这是最适于儿童的,也是儿童最喜欢的,更重要的是通过唱读儿歌、童谣培养儿童良好的节奏感。(李丹娜、修海林、尹爱青,2002)匈牙利音乐教育家科达伊以歌唱作为音乐教育的主要手段,他认为幼儿园主要的音乐教学材料应是
2、传统的儿童歌谣、儿童歌曲和歌唱游戏,也是用具有由匈牙利民间风格和审美价值的儿童创作歌曲,歌唱会使儿童感受欢乐愉快,通过这种途径发展儿童的音乐记忆和想象力,使他们的活动和心理都获得愉快和满足。(杨立梅,2000)美国儿童音乐教育学者Mcdonald和Simons将儿歌、民间歌曲和歌唱游戏作为幼儿歌唱材料的组成部分。(Mcdonald,DT& Simons, G M1989)由此展开一系列的实证研究,如Dowling的旋律研究、Shuter-Dyson和Gabriel关于儿童歌曲发展的研究、Werner对旋律运动方向的研究、Moog关于儿童自发性歌曲的研究等。(Hargreaves, DJ1986)赋予音乐的儿歌是儿童最喜欢的,他们通过演唱、演奏、律动、音乐游戏等音乐形式表现儿歌,觉得乐趣无穷,这不仅激发儿童学儿歌、唱儿歌的兴趣,而且在这一过程中培养他们良好的个性。 研究目的本研究旨在调查上海市幼儿园儿歌教学的现况,并进一步分析幼儿园不同班别在儿歌教学中的差异性,根据研究结果,对教师提出建议,以供参考。 研究方法本研究采问卷调查,研究对象以分层随机丛集取样,共抽取73所幼儿园,每一所幼儿园
3、包括大、中、小、托班各一位教师。研究者根据文献探讨之结果,编制“上海市幼儿园儿歌现状调查问卷”由研究者亲自施测,共发放276份问卷,回收问卷216份,回收率78%,有效问卷184份,有效回收率为67%。通过对所得数据进行描述统计、单因子(One-way ANOVA)分析及Scheffe事后比较。 内容综述4.1现状分析:4.1.1儿歌的教学内容儿歌的教学内容包括儿歌的语种、儿歌的类型、儿歌的音乐特质。见表4-1-1儿歌教学内容使用情况表 儿歌的语种研究结果显示,大部分教师选用非常多的国语儿歌,英语儿歌和其他语种的儿歌选用的很少。表4-1-1数据显示,目前幼儿园儿歌教学中以国语儿歌为主要内容,英语儿歌和方言儿歌占极少的比例。而在各地方言儿歌中教师填充最多的就是上海方言儿歌。表4-1-1儿歌教学内容选用情况题号内容选项MSD 非常多多少(%)非常少不知道1儿歌语种国语儿歌3.720.49 72.826.600.50英语儿歌1.620.90 1.81633.741.47.1各地方言儿歌 1.580.77 08.25032.98.93儿歌类型游戏歌3.400.57 4451.64.400问答歌
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