2011高考语文 文学类阅读之小说阅读课件 新人教版

1、高考小说阅读鉴赏,一【小说概述】,1、小说的定义 是一种叙事文学形式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。 2、小说的三要素：人物、情节、环境 （1）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。 （2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。 （3）环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人物感情等。52张,【小说概述】,3、欣赏小说 （1）欣赏小说，可以分为三个方面：欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。 （2）欣赏人物形象，可从两个角度入手： 一是从分析情节入手，把握人物的性格特征。从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因人物的性格通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。 二是从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；人物

2、的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。 作者塑造的人物形象=共性+个性 如祥林嫂：旧中国劳动妇女的典型 勤劳、善良、朴实共性 倔强、愚昧、麻木个性 （3）学习小说中人物语言的口语化、个性化的特点。 欣赏小说的语言，必须细细咀嚼，细心品味，通过联系语境，想象情景，欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美，初步感知作家的语言风格。,【考点内容】,文学类文本阅读及其相应的能力层级如下： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1、分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题； （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2、鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力； （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 3、探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作

3、品的丰富意蕴； （2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神； （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,小说阅读与鉴赏1分析作品结构，概括作品主题,【考点解说】,分析综合C 分析作品结构，概括作品主题 既然小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。那么，要分析小说的结构，第一步就是把握故事情节。把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。 “开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。,分析综合C 分析作品结构，概括作品主题,命题的角度 1、把握故事情节 2、鉴赏故事情节 3、情节安排评价 4、总结情节的作用： 5、挖掘作品主题,1、把握故事情节 三种题

4、型： 用一句话或简明的语句概括故事情节； 文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。,2、鉴赏故事情节 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题，题型有： 文中写了XX情景，在小说中起到什么作用； 某事物、人物在小说中有什么作用。 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：创造悬念，引人入胜；前后照应；侧面衬托，埋下伏笔；总结上文，点明题意；起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了,3、情节安排评价 就全文来说，有一波三折式 作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 就开头结尾来说，有首尾呼应式 作用：使结构紧密、完整。 就开头来说，有倒叙式（把结局放到开头来写） 如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。 作用：制造悬念。 就结尾来说，有戛然而止留下空白式 作用：引发读者想象，耐人寻味。,4、总结情节的作用： 交代人物活动的环境； 设置悬念，引起读者阅读的兴趣； 为后面的情节发

5、展作铺垫或埋下伏笔； 照应前文； 线索或推动情节发展； 刻画人物性格； 表现主旨或深化主题。,5、挖掘作品主题 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 那么，如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。,把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。,(一)故事情节的把握,鉴赏故事情节 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题，题型有： 文中写了XX情景，在小说中起到什么

6、作用； 某事物、人物在小说中有什么作用。 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：创造悬念，引人入胜；前后照应；侧面衬托，埋下伏笔；总结上文，点明题意；起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了,题型 文中写了XX情景，在小说中起到什么作用； 某事物、人物在小说中有什么作用。 用一句话或简明的语句概括故事情节； 文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）例如,木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，(a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开

7、在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1贝多芬的欢乐颂；2柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换一组曲目吗？” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么？” 朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？”,朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年

8、，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。 纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。 顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。,伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷

9、凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：(b)“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。,1文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。 2阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）,我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 例如第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。明白了这个道理，答案就马上得到：,例1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。,在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求； 大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。,例如第二题的解答与第 一题基本相同，需要注意的有两点：一是要充分利用已知的信息源题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个空格的答案就马上得到：,例2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字） 请求更换曲目

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