2014年河南平顶山叶县幼儿园教师考试参考资料

1、-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-2014年河南平顶山叶县幼儿园教师考试参考资料简答或论述 1、 教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？ 答：（1）确定教学目标； （2）了解学生特点； （3）运用学习过程的心理规律； （4）教学方法的选择与执行； （5）教学测量与评价。 2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？ 答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。 3、教育心理学研究的目的任务是什么？ 答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。 （2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。 5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？ 答：（1）实验室实验。（2）随机化现场实验。（3）单一个案实验。 8、试述心理发展与教育的关系。 答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。（1）个体心理发展对教育的

2、制约作用。（2）教育对个体心理发展的促进作用。1、发展性教学； 2、早期教育。 9、简答维果斯基的发展性教学主张。 答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。” 10、试述皮亚杰的认知发展理论。 答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（一）皮亚杰理论的基本概念。（1）图式。动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。（2）同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。（3）顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程

3、，称为平衡。 （二）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。 （1）感觉运动阶段（0-2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。 （2）前运算阶段（2-7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。 （3）具体运算阶段（7-12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力* 作，均离不开具体形象的支持。 （4）形式运算阶段（12岁以后）。进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。 （三）对教育的启示。 （1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿

4、童目前所处的思维发展水平。（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。 （3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。 11、试述埃里克森的人格发展理论。 答：埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。 第一阶段：信任对不信任（0-1.5岁）； 第二阶段：自主对怀疑（1.5-3岁）； 第三阶段：主动对内疚（3-6岁）； 第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）； 第五阶段：同一性对同一性混乱（12-18岁） 第六阶段：亲密对孤独（18-30岁）； 第七阶段：创生对停滞（31-50岁）； 第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。 12、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。 答：（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。 （二）人格的发展在不同阶段

5、上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。 （三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。 13、简述科尔伯格的道德发展阶段论。 答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段： （1）前世俗水平（9岁以前）。阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）。阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段； （3）后世俗水平（20岁以后）。阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。 14、如何把握学习的定义？ 答：首先，学习表现为个体行为或行为潜能的变化。第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的。第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。1、 单项选择题（本大题共16道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内） 1.最早提出经典性条件反射的人是(

6、 )。 A.杜威 B.巴甫洛夫 C.华生 D. 斯金纳 B解析 俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。 2.终身教育思潮的主要代表人物是()。 A.保罗朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳 A解析 “终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。 3.苏格拉底法又称为( )。 A.问答法 B.发现法 C.讲授法 D.雄辩术 A解析 苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。 4.皮亚杰的认知发展观属于(. )。 A.人本主义 B.行为主义 C.建构主义 D.新行为主义 C解析 皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。 5.联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。

7、 A. 练习 B. 学习 C. 强化 D. 巩固 C解析 强化是联结学习理论的核心。 6.遗传决定论的创始人是( )。 A. 霍尔 B. 高尔顿 C. 洛克 D. 华生 B解析 高尔顿的典型论调为“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。 7.被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是( )。 A. 杜威的民主主义与教育 B. 赫尔巴特的普通教育学 C. 凯洛夫的教育学 D. 夸美纽斯的大教学论 D解析 夸美纽斯的大教学论被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著。 8.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（）。 A. “兼爱、非攻” B. “弃仁绝义” C. “道法自然” D. “化性起伪” A解析 墨子的主要思想是“兼爱、非攻”。“弃仁绝义”和“道法自然”是道家的思想，“化性起伪”是由荀况提出的。 9.国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为（ ）。 A. 中学教育 B. 中学教育目标 C. 中学教育原则 D. 中学教育内容 .A解析 教育目的

8、规定了把受教育者培养成什么样的人，规定了人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。 10. 教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（.）。 A. 练习法 B. 演示法 C. 实验法 D. 发现法 B 解析 演示法是指教师向学生展示实物、直观教具，进行示范实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。 11. 根据水浒传的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，就属于（ ）。 A. 无意想象 B. 再造想象 C. 创造想象 D. 幻想 B解析 再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，而在头脑中再造出事物的形象的过程。 12. 假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得60分，则该生的智商为（ ）。 A. 80 B. 60 C. 85 D. 90 C解析 该生测验得60分，他的智商IQ=15（X-X）S+100，代入上述公式，智商是85。 13. 在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，最后，使新的知识技能与已有的知识技能融为一体，这是（ ）。 A. 早期社会化 B. 预期社会化 C. 发展社会化 D. 再社会化C解析 发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承担新的任务、扮演新的角色等。 14. “教学相长”的思想来源于以下哪本著作？（ ） A. 论语 B. 荀子 C. 孟子 D. 学记D解析 集儒家思想之大成的学记写道“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”其中，“教学相长”蕴含着早期教育心理学的萌芽。 15. 学习心理学研究的对象是（ ）。 A. 学生 B. 人和动物 C. 动物 D. 儿童 B解析 根据

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