您所在位置：网站首页 > 办公文档 > 工作范文2011高中物理疑难9：知识的梳理与整合教学

2011高中物理疑难9：知识的梳理与整合教学

22页

卖家[上传人]：繁星

文档编号：88202789

上传时间：2019-04-20

文档格式：PPT

文档大小：772.50KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

15 金贝

/ 22 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、,知识的梳理与整合教学课例研究,浙江省义乌中学陈军,遗忘曲线, 为什么要进行知识的梳理和整合？,德国心理学家艾宾浩斯（1850年1909年）, 为什么要进行知识的梳理和整合？,论语学而中记载：子曰：“学而时习之”,德国近代教育学家第斯多惠（1790年 1866年）曾说过：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习牢固地记住所学会的东西，比贪学新东西而又很快地忘掉要好得多。”,单元复习, 为什么要进行知识的梳理和整合？,俄罗斯著名教育家乌申斯基说过： “一个不复习的人，就好像一个赶着一辆破牛车，上边装满了捆绑得很松的货物，而他只管赶路的人。等到达目的地的时候，车上的货物已经所剩无几了，他还得意地夸耀自己走了多远的路。”我们要知道，我们的目的不是走多远的路，而是要“满载而归”。, 怎么样进行知识的梳理和整合？,必修1 第二章匀变速直线运动的研究全章复习课案例,课例呈现一,一全章知识回顾 1.教师提问：本章我们学习了哪几种直线运动？学生口答（互相补充）：我们在本章学习了匀速直线运动、匀加速直线运动、初速度为零的匀加速直线运动、匀减速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动和竖直下抛运

2、动。 2.教师提问：这些运动之间有何种联系？教师点拨、引导，学生讨论后得出：这些运动以初速度不为零的匀加速直线运动为中心，由于加速度a和初速度v0不同，而变成了其他不同形式的匀变速直线运动，它们之间的关系如下图所示：,匀速直线运动,v0=0,a=g,a=g,a0,a=0,初速度不为零的匀加速直线运动,a=g,3.,3.教师提问：为什么会有这样多种多样的运动形式呢？教师点拨、引导，学生讨论后发现，运动形式与加速度a和初速度v0的方向有关系教师小结：描述匀变速直线运动的5个物理量v0、vt、a、x和t中的v0、a决定了物体的运动形式。 4.教师要求：请同学们默写出描述匀变速直线运动的公式学生通过讨论发现，最主要的是初速度不为零的匀加速直线运动的公式，其它的公式都可以由其变化而来，所以以此为例，默写出位移公式、速度公式、关系公式等等，教师把它进行补充，归类，梳理后得：,课例呈现一,3.,课例呈现一, 怎么样进行知识的梳理和整合？,3.,课例呈现二,选修3-1第二章恒定电流电路分析和计算复习课案例,课例呈现二,课例呈现二,小结一般电路的分析和计算的思路： 1.先定性分析，再定量计算；

3、2.复杂电路画出等效电路（简化电路，明晰串并联关系） 3.一个状态，一个方程。,课例呈现二,课例呈现二,课例呈现二,教师小结含容电路分析和计算的要点 1.含容支路电路稳定后电流I=0,支路中的电阻 “有阻无流是等势体”； 2.确定电容器两端的电压UC，要看清电容器挂靠在哪个电阻上； 3.要看清电容器的充、放电，搞清极板上电荷的电性，正确计算电荷的变化量Q。,课例呈现二,四、含表电路的分析和计算例题4. A、B两端电压恒为U=8V，已知电阻R1=2k, R2=3k,现在将电压表V跨接在R1两端，则其读数为U1=2V，试求当这个电压表跨接在R2两端时，其读数U2又为多少？,教师小结含表电路分析和计算的方法：电路中的电表可以等效地视作会说话的电阻RA和RV; 理想电表RV，RA=0；实际电表RV越大、RA越小对原电路影响就越小。,课例呈现二,教师小结思路：复杂电路先画出等效电路图；电表处理方法：理想电表，先摘后挂；实际电表，当作会说话的电阻RA和RV 3.利用节点电流分析法分析电流大小。,课例呈现二,牛顿运动定律单元复习,运用牛顿运动定律解题的一般步骤：明确对象两个分析确定

4、正向列式求解,实例1（过程分析问题）：物体从斜面上A点由静止开始匀加速滑下，经过6s通过18m到达斜面底端B，B点连接时顺滑的，过B点后物体又以0.5m/s2的加速度在水平面上做匀减速直线运动，直至C点停下。求BC两点间的距离多大？, 怎么样进行知识的梳理和整合？,创设教学情境，提高问题解决能力,(1).求解vB 因为B点连接顺滑,所以通过B点前后，物体的速度大小认为不变，而B点是前一阶段初速度为零的匀加速直线运动的末状态，同时又是后一阶段匀减速直线运动的起始状态，所以B运动状态很重要。对物体，从AB过程中，由x1=a1t12/2得：a1=2x1/t12=1m/s2,所以vB= a1t1=6m/s; 也可以用另一种解法：对物体，从AB过程中，由x1=（v0+vB）t1/2可得： vB=2x1/t1=6m/s. (2).求解x2 该问题的解决，应该说已经水到渠成了。但是不同的学生思路还是各不相同的，教师要注意引导学生，用不同的方法来解决问题，培养他们的发散思维。并且整理出学生的几种解法：解法1：对物体，从BC过程，由vt=v0+at得： t2=( vC-vB)/a2=12s, x2=vBt2-a2t22/2=36m; 解法2：对物体，从BC过程，由vt=v0+at得： t2=12s，x2=（vB+ vc）t2/2=36m; 解法3：对物体，从BC过程，由vt2- v02=2ax得： x2=（vc2-vB2）/2a=36m (3).拓展引申 a.求物体通过B点后，再经过16s，它在水平面上滑行的距离x为多少？学生会出现的典型错误为：x=vBt-a2t2/2=616-0.5162/2=32m 引导学生分析运动过程，发现物体在12s末已经停止运动，后4s物体并没有移动，所以16s位移等于12s的位移，即:x=36m。 b.求从物体通过B点开始计时，到达离B点水平距离为32m时，经历的时间t为多少？学生根据公式：由x=vBt-a2t2/2，代入数据得： t2-24t+128=0,(t-16)(t-8)=0, 解得 t=16s或t=8s。教师进一步引导学生分析数学解的合理性，发现t=16s这个解要舍去,一题多问一题多解一题多变一题多联,关于知识的梳理和整合课的进一步思考,谁是复习课的主人？,复习课的起点是什么？,谢谢大家指导,

《2011高中物理疑难9：知识的梳理与整合教学》由会员繁星分享，可在线阅读，更多相关《2011高中物理疑难9：知识的梳理与整合教学》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源