欣瑞教师证教育学冲刺课件

1、教育学冲刺,第一章 教育与教育学,第一节 教育的发展 1.教育的本质特征：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递产经验和社会生活经验的基本途径。 2. 狭义的教育（即学校教育）指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,第一节 教育的发展,3.学校教育制度 学校教育制度在形式上的发展 （1）前制度化教育 （2）制度化教育 （3）非制度化教育思潮,现代教育制度发展趋势： （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （4）高等教育的类型日益多样化。 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 （6）教育制度有利于国际交流。,4、不同国家古代学校教育的形态 （1）中国 中国早在夏代，就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这里，校、序、庠、学都是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 （2） 外国 古代埃及教育的一大特征是：

2、“以增为师”、“以（书）吏为师” 古代雅典教育的目的及特点 古代斯巴达教育的目的及特点,5.古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、 教育的象征性功能占主导地位。 6.近代教育的特点 7.二战以后世界教育的新特点 教育的终身化、全民化、民主化、多元化 以及教育技术的现代化。,第二节 教育学的发展,1.历史上的教育学思想 （1） 中国古代的教育学思想,代表人物 ：孔子、韩愈、朱熹、颜元等,代表作 ：论语学记师说语录等,简述孔子的教育教学思想,学记写于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著 。 其主张： a .“化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性； b.“建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系； c.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学 d.“学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。,（2）西方古代的教育学思想,代表人物及代表著 ：苏格拉底、柏拉图与理想国、亚里斯多德与政治学,苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。,苏格拉底问答法分三步： 苏格拉底讽刺； 定义； 助产术（产婆术） 该方法强调教师要引导学生自己进行思索

3、，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。,2.教育学的建立与变革,（1）教育学学科的建立,夸美纽斯（捷克）：大教学论（1632年） （标志着教育学正式成为一门独立的学科）,夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” 康德提出“人是唯一需要教育的动物” 卢梭 代表作爱弥尔。 洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张的是绅士教育。,（2）规范教育学的建立,赫尔巴特（德国）： 传统教育学的代表 在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人” 代表著作：普通教育学（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”,实用主义教育学的代表 代表作：民本主义与教育 杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身

4、实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”,杜威（美国）：民主主义与教育（1916）,3.当代教育学的发展,马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事情 1939年，苏联教育理论家凯洛夫 明确提出以马克思主义理论指导编写教育学的目标。 社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局,习题,1.正规教育的主要标志是，近代以为核心的教育制度，又称。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制度的发展经历了从，到再到的过程。,2.定型的教育组织形式包括了古代的、近代的。,3.制度化教育主要所指的是，也就是指。,4.非制度化教育所推崇的理想是：“。“提出的理想正是非制度化教育的重要体现。,5.普通教育主要以为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。,6.中国近代制度化教育兴起的标志是的“废科举，兴学校“，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的钦定学堂

5、章程（又称学制）以及年的奏定学堂章程（又称学制）。,1.孔子的教育思想言论记载在中，如“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。 2.苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：第一步称为；第二步叫；第三步叫。 3.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中。 4.教育学作为一门独立的学科萌芽于的。 5.德国哲学家认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是惟一需要教育的动物“。,习题2,7.法国启蒙思想家宣扬自然主义教育理想的作品是。 8.德国哲学家认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是惟一需要教育的动物”。 9.瑞士教育家认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 10.英国哲学家提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等 。 11.规范教育学的建立通常以德国的为标志，美国的是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。,12. 的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。被认为是现代教育的代言人。

6、 13.杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：，等。杜威强调在教育中的中心地位，主张教师应以学生发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以著称，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。 14. 1939年，苏联教育理论家明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。,本章内容的逻辑结构 ： 一方面：社会（包括政治经济、生产力、科学技术、文化）影响和制约着教育； 另一方面：教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。,第二章 教育与社会的发展,一、社会政治经济制度对教育的制约,政治经济制度决定教育的领导权,政治经济制度决定着受教育的权利,政治经济制度决定着教育目的 教育相对独立于政治经济制度（扩招与教育产业化）,二、教育对政治经济制度的影响作用,教育能为政治经济培养所需要的人才,教育可以促进政治民主,教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济,第1节 教育与社会政治经济制度的关系,第2节 教育与生产力,1.生产力对教育的决定作用,生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度 （人才物；劳动力的需求）,生产力的发展水平制约着教育

7、结构的变化（层次、类型）,生产力的发展制约着教育的内容和手段 教育相对独立于生产力的发展水平（并非同步）,2.教育对生产力的促进作用,教育再生产劳动力。教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段,教育是科学知识再生产的手段（继承、扩大、创造）,人力资本理论 （）提出者：美国经济学家舒尔茨 （）创建时间：1960年 （3）核心概念：人力资本 （4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%,第三节 教育与科学技术,一、科学技术对教育的影响,科学技术能改变教育者的观念(科技影响知识水平和结构，规律),科学技术能影响受教育者的数量和教育质量（揭示规律）,科学技术可以影响教育的内容、方法和手段,二、教育对科学技术发展的作用,教育能完成科学知识的再生产 （继承、扩大）,教育推进科学的体制化（少数人好奇专职科研人员和机构体制化）,教育具有科学研究的功能,教育具有推进科学技术研究的功能（成果在教育中广泛应用，如多媒体）,三、信息技术与教育,传统的学校教育与网络教育的区别：,（1）传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育是“平等的”开放式教育,（2）传统学校教育的优劣标准所依

8、据的是掌握在他人的“筛选制度“，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的”兴趣选择“,（3）传统学校的教育是较严格意义上的”年龄段教育“，而网络教育是”跨年龄段教育“,（4）传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空教育,第四节 教育与文化,1.学校文化,（1）学校文化的内涵,是指学校全体员或大部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 a.学校全体员或部分成员共同遵守的观念和行为；b既可有积极也可有阻碍作用；c.核心是各郡体所具有的思想观念。,a、学校文化是一种组织文化；b、学校文化是一种整合性很强的文化（整体性、整合作用）；c、学校文化以传递文化传统为己任；d、校园文化学校文化的缩影（物质文化、制度文化和精神文化等）。,（2）学校文化的特性：,2.学生文化,（1）学生文化的成因：a、学生个人身心特征（年龄段）；b、同伴群体的影响（形成共同的价值观）；c、师生的交互作用（主动、被动）；d、家庭社会经济地位；e、社区的影响,（2）学生文化特征 a、过渡性（自主、独立和认同） b、非正式性（交往形成共同价值观） c、多样性（性别、经济、地位、种族等） d、互补性（对学校文化的补充）,习

9、题,1.教育的根本任务是。 2.通过实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。 3. 直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。 4. 是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。 5.教育结构通常指包括、在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。,6.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：， 。 7.美国经济学家舒尔茨提出理论。人力资本理论的核心概念是“”。 8.科学知识的再生产有多种途径，是科学知识再生产的最主要途径。（ 9.教育是一种的文化现象。 10.教育与文化是的关系。 11.学校文化是指。,12.学校文化的核心是，其中最具决定作用的是。 13.按照不同的层次和标准，学校文化可分成、等等。 14.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：，。 15. 是校园文化的核心 . 16. 是学校生活中一个最为主要的组成部分。 简答： 1.教育与政治经济制度 的关系 2.教育与科学技术 的关系 3.学校文化的特性表现,第三章 教育与个人的发展,第1节 个人身心发展的一般规律,1、个体身心发展的概念：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。,一、个体身心发展的概念,2、个体身心发展的特殊性,（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。人是社会的人，人是在社会环境中发展的（个人和集体

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