1、《草原》教学设计.doc
5页1、 草原教学设计一、教学目标:(一)知识与技能目标:认识本课4个生字,会写14个生字。(二)过程与方法目标:感情朗读课文,理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。(三)情感与态度目标:体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。二、教学准备:搜集有关草原的风光、资料。三、教学过程:(一)新课导入:同学们,今天我们一起和老舍先生走进西部,去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原,去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文:草原。请大家一起跟我写课题:17、草原 齐读课题。(二)检查预习,理清课文条理。1检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音,读通句子。(出示生字词:骏马 渲染勾勒襟飘带舞拘束 羞涩摔跤鄂温克:少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地,主要从事畜牧业和农业,少数从事狩猎业。)2、快速浏览课文,思考:课文主要写了草原的哪些方面?(板书:草原风光民族风情)师:被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段。(三)合作研读,品读玩味 师:谁愿意把自己感受最深的句子
2、读给大家听? 生:我喜欢这句话,我来读一读:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”师:(板书:一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。生:在我眼前是绿色,远一点的是绿色,再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。 师:我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生:视线模糊不清。师:还记得这首诗吗?“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来,接着读你喜欢的句子!生:我喜欢这句话:“这次,我看到了草原我满心的愉快。”(学生读书,将“清鲜”读成了“新鲜”)师:你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了,大家发现了吗?师:“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?生:“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思,但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。师:是呀
3、,一踏进草原,顿时感到全身每一个毛孔都张开了,都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来,同学们,我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)师:草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深,接着读。生:我喜欢这一句:“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。”老师也很喜欢这一句,就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?来,和前后左右的同学讨论讨论。生:就好像是一杯水,倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水,绿得像要流出来一样。生:“翠”字让人感觉特别的通透,相比之下,“绿”显得死板。师:嗯,有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文,老师也比较了“翠”和“绿”,感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮,更有光泽,绿得更丰富更饱满,绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?生:当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散师:什么纸?生:宣纸。师:接着说,当你在宣纸上用绿色渲染的时候,你会发现什
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