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一天的食物教学反思、评课

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:88195967
  • 上传时间:2019-04-20
  • 文档格式:DOC
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    • 1、一天的食物教学反思教学完一天的食物这一课,课堂上精彩的活动牢牢印在了我的脑海里。多年的科学课教学碰到的问题很多,其中一大难题是教学内容的活动化处理。课前设计时我想如果把一天的食物记录在一张纸上,会怎样进行分类的教学活动呢?多半会用“说”的方法,再加上老师的板书,这样的活动设计不能很好地体现教学活动化。因此,我设计了“小卡片”,把分类的教学内容“活动化”了,在课堂中发挥了重要的作用。小卡片的使用是一项较好的教学策略,它促使学生积极参与到科学探究活动中,有助于达成“关注自己一天所吃的食物”这一目标。它制作简单,操作方便,贯穿于整个课堂教学,并把几个重点探究活动有机结合起来,活跃了课堂氛围,提高了教学效率。学生们在记录、摆弄、整理、统计小卡片的过程中,没有出现疲倦、厌烦的现象,这是因为小卡片的使用比较符合学生好动、好胜的天性。拿一张小卡片记录一样食物,这比在白纸上记录新鲜,小组同学在无形中还会较着劲,看哪位同学记录得快。当学生需要给食物分类时,只要轻轻摆弄(动)小卡片分成几堆,当出现某种事物无法分入任何一类时,只要在空白卡片上进行食物分解来替代原来的食物,既方便又有趣。可见,根据学生的认知水

      2、平和心里特征来选择教学策略是非常重要的。教学中我对学生的记录主张求真务实高效。记录前,小组讨论分析,怎么记,采用什么方法来记,记录时我们可能会遇到哪些困难?小组讨论怎样解决?在这个环节的教学中,学生提出了一些困难,他们自己也都进行了讨论,解决难题。在教学中我倾听学生的发言还做得不够,如:牛奶是生的还是熟的?对于这个问题学生不太清楚生熟的区分,而我没有及时提醒学生,导致学生在按生熟方法分类时,不知将牛奶放在哪里。有的学生在记录自己一天的食物还有遗漏现象,整理时食物出现重叠的现象,还有的小组分类标准不明确等。面对学生出现的种种情况,在以后的教学中我会着重指导学生掌握记录、分类的方法,一组一组的帮助引导,让学生发现问题,并能及时地帮助他们处理问题。 科学教研组“组织有效的科学探究”研究课评课及研讨记录授课教师: 授课时间:2014-5-9 节次:第一节 授课年级:四(10) 课题:一天的食物研讨地点:综合组办公室 时间2014-5-12参加人员: 全体科学教师主持人: 研讨活动过程:一主持人发言,宣布研讨活动开始。二授课教师说课:1. 教材分析2. 教学目标、重点和难点3. 教学流程和设计意

      3、图4. 课后反思三组内教师围绕研讨主题评课:1.本课教学中,教师想办法让学生乐于做“记录活动”。如:学生交流自己的一日三餐,从交流的需要出发,教师引导学生做“记录”,并出示记录要求,这个环节不是简单地为了记录而记录,较好地调动了学生探究学习的兴趣。2.“小卡片”的使用是一项较好的教学策略,它促使学生积极参与到科学探究活动中,有助于达成“关注自己一天所吃的食物”这一目标。它制作简单,操作方便,贯穿于整个课堂教学,并把几个重点探究活动有机结合起来,活跃了课堂氛围,提高了教学效率。3.教学中教师一直沿着学生思维发展的路径进行。如:“给食物分类”环节教师没有给学生标准,而是让学生通过讨论开阔思维找到分类的“键”,这个过程是一个分析综合的过程,学生的思维由此更加深入。四组内教师就教学中的某一环节进行讨论。(一)讨论点:课上学生记录一日三餐的食物,是否可放到准备层上(学生课前记录)。(二)组内教师讨论学生课前记录的优势:1.学生会记录更详细。2.纠正错别字,增加知识。3.节省课上时间,使后面的探究活动给食物分类,汇报交流的时间更充足一些。五活动小结:通过本次主题研讨活动,大家感到颇有收获。我们要针对学科特点,充分利用学科优势,联系生活实际,激发学生的学习兴趣,教会学生学习方法。在学习过程中,组织有效的科学探究活动,有效培养学生自主学习,提高学生课堂学习的参与度,让学生真正成为学习的主人。

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