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《雨霖铃》开放式阅读教学教案

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  • 卖家[上传人]:小**
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  • 上传时间:2019-04-20
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    • 1、第 7 周星期 5 第 3 节 2017 年 3 月 25 日 上课班级 高一2 执教者:刘文高 课题雨霖铃开方式阅读教学示范教案目标1品味柳词意象、意境,体会诗人感情。2赏析融情入景、虚实相济的艺术特色,感知本词的艺术美。3培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。重点体味本词的思想感情和凄清意境难点品味诗歌意境,体会诗人感情。教具多媒体过程一、导入轻轻叩开古典诗词的门扉,不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合,一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹在易水河边送别荆轲刺杀秦王时的别离歌。“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”,这是王维与友人送别时的情景。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”我们的生活总是充满了别离的苦痛。而恰是这苦痛触发了诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母亲遥望游子归家的泪眼愁眉,可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”的至理。今天我们就来欣赏柳永的一首别离诗雨霖铃寒蝉凄切,感受别离诗的千种风情。(板书课题、作者)二、解读作者,明确目标(用

      2、投影展示)1学生展示收集到的有关柳永的资料,教师略加补充。2明确本节课的学目标。三、美美地听感受词的语言美听雨霖铃歌曲,在歌声中感受感情基调。想一想:听了这首歌,你有什么感受?本词是怎样的感情基调?明确:低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩流出,离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。2听范读。学生听情感真挚的配乐朗读。(1)第一次听:进行语感熏陶,注意节奏。(2)第二次听:感受词的意境,注意情感的运用。“剪不断、理还乱,是离愁”,“黯然消魂者,唯别而已矣”,让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。过程想一想:A这首词的内容是什么?你能概括一下吗?参考:在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己伤心地告别。B词中哪句最能体现这个内容呢?今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。四、美美地读语感训练自由朗读指导朗读指明朗读学生齐读。1学生放声朗读,自行品味。要求:读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏,熟读成诵。(1)第一次读:再播放Flash课件,学生小声仿读。(2)第二次读:教师示范读一小节,作节奏指导,学生自主朗读训练。(3)第三次读:抽检学生朗读情况,来个小比赛,看谁朗读得最好。

      3、(先抽两个学生分别朗读上片和下片,由同学评价,若认为自己朗读得更好的,可以向他们挑战。)(4)第四次读:配以音乐,学生轻声齐读。方法指导: 寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明;尾音读长更能读出词的凄切情感)。 竟无语凝噎要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感(人物情感的高潮)。 念去去要稍重、稍停,拖音(领起字)。 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断。 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停,拖音(领起字)。 便纵有千种风情,更与何人说要稍重、稍停,拖音(领起字)。五、开放式提问,学生回答:1、雨霖铃运用那些真实感人的细节来描绘清秋离别的画面? 2、体味一下此情此景是如何有机交融,并产生强烈的艺术感染力的?总结“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”我们的生活总是充满了别离的苦痛。而恰是这苦痛触发了诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词,我们可以想见朋友分别时的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母亲遥望游子归家的泪眼愁眉,可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”的至理。练指出本词意象、意境,体会诗人感情。作业朗读并背诵本词。教学后记在开方式阅读的 前提下,学生能够了解诗词所写的内容,也能够用自己的感觉去朗诵和 色身处地去理解课文的思想和情感,当然需要老师的 适时点播和 指导。

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