心理学基础课件01

1、,心理学基础 徐 芃,学习心理学的目的： 1.了解中小学生心理发展变化的特点和规律， 理解和掌握学校教育教学中各种心理现象及 其变化规律，为今后的教育实践提供科学的 理论指导； 2.据此明了学校双方的心理现实与教育教学 活动的某些规律性联系，自觉培养适应教育 活动要求的各种心理品质。,作业要求： 1.每一章的学习要求中的识记（概念）在书本上完成。 2.每一章的思考题（选作）在作业本上完成。 3.分别在第6周和12周完成2篇小论文。 参考书目： 描述“心理现象”、“倾听与理解”主题的书籍,目录 概念体系与理论框架,第一章 导论 学习要求：P1 1.识记 2.理解 3.应用,第一节 心理学的研究对象 科学研究 心理学：以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学。（斯芬克斯之谜） 标志：1879年德国学者冯特（W.Wundt）在莱比锡大学创立了世界第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学（学科）。,社会大众心理,一、人的心理,二、人的行为 1.行为的概念 行为是有机体对所处情境的反应，它是由一系列 运动、活动和动作构成。 2.行为的三种基本形式 （1）内在生理性的反应 （

2、2）外在躯体性运动 （3）人的言语活动,3.心理与行为的关系 心理在刺激到反应之间居中介位置，并对反应起决定性的作用。 具体表现： 第一，心理支配和调解行为 第二，行为表现与反馈心理,（概括、总结）,（指导、调控）,第二节 心理的本质 唯心主义心理观：意识独立存在（灵魂） 唯物主义心理观：物质第一性，意识（精神）第二 一、心理是脑的机能 1.脑是心理的器官 1.1神经系统或脑是心理的物质基础 心理现象发生于有神经系统的动物。（多细胞） 肠腔动物：心理现象的萌芽 环节动物：最简单的心理现象 脊椎动物：比较复杂的心理现象 高等脊椎动物：思维萌芽或具体形象思维,1.2 大脑是心理的最重要的器官 神经系统或脑是心理发生和发展的物质基础。 神经系统由大约1011-1014个神经元（神经细胞） 构成的异常复杂的机能系统。,1.2 大脑是心理的最重要的器官 神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。 周围神经系统：传入和传出信息的联络 中枢神经系统：包括脊髓和脑，控制人的生理反应（脊髓） 和行为动作（脑） 神经系统,1.2 大脑是心理的最重要的器官 大脑是中枢神经系统的最高级部位。,1.2 大脑是心理

3、的最重要的器官 大脑是一个及其复杂的机能系统，人的一切心理活动都是 它的机能。 大脑皮层神经图,1.2 大脑是心理的最重要的器官 大脑活动时各部分执行不同的功能，反映在大脑皮质上，形成各种机能定位区。,大脑两半球是协同活动的，两半球接受的信息经过胼胝（pian zhi）体交流沟通。（P13图）,学习绩效是 “不认真”的结果吗？,一、心理是脑的机能 2.心理的产生是脑的反射 1.1反射与反射过程 反射：是有机体通过神经系统对呢外刺激作出的规律性的反应。 反射弧：任何反射都是在一定的神经结构的基础上进行的，实现反射活动的神经结构叫反射弧。,反射活动依靠反射弧实现，其过程分为三个主要环节： （1）开始环节：刺激物作用于感受器，引起神经活动，然后经 传入神经向神经中枢传递信息。 （2）中间环节：神经中枢对传入的信息进行分析综合和加工整 合的神经过程。 （3）终末环节：从神经中枢出发沿传出神经将信息传到效应器， 引起效应器应答行为。,一、心理是脑的机能 2.心理的产生是脑的反射 1.1反射与反射过程 反射： 反射弧： 反馈：反馈是反射的效应器的活动在传入与传出神经、中枢神经之间的多次来回往返，以

4、使机体的反射活动得以连续进行，并使神经中枢更好地感知和调解效应器活动的过程。反馈保证人的行为的连续性、完整性和准确性。,2.心理的产生是脑的反射 1.2反射的种类与信号系统 反射活动依照其是先天具有还是后天习得，可分为无条件反射和条件反射两种。 无条件反射：动物在种族发展过程中形成并通过遗传 而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。 条件反射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。 条件反射的本质：信号活动 第一信号系统：具体事物为信号刺激 第二信号系统：以语言、文字作为信号刺激 学习的过程就是建立条件反射的过程。（学习的本质）,第二节 心理的本质 二、心理是客观现实的反映 脑不能自然产生心理 心理的产生是人脑的反映机能与外界客观现实 的反映内容的高度统一，是人脑对客观现实的主 观反映。 墨迹图,二、心理是客观现实的反映 1.心理内容的客观依存性 例如，你感觉到花的颜色、形状和香味，是因为客观环境中 只有鲜花的存在。 2.心理现象的观念性 人脑对客观现实的反映过程，就是在头脑中形成映像的过程。 例如，情人眼里出西施 情人是客观存在，西施是映像

5、3.心理活动的主观性 心理活动带有不同主体的特点： 仁者见仁，智者见智 同样的课堂，同样的老师，同样的内容，每个学生的理解和掌握却不一样 心理活动随着个体主观世界观（心情）的变化而变化： 同是“君山”，同是李白 闲情逸致游览娱乐时：淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山 惜离、心情郁闷时： 刬（chan）却君山好，平铺湘水流 心理内容的源泉是客观的，它的表现形式是主观的， 个人对客观的反映总是以主体已有的主观世界为中 介，通过折射（投射）而进行和实现的。,二、心理是客观现实的反映 4.心理反映的能动性 首先，心理的发生、发展是以实践活动为基础的。 其次，心理反作用于客观现实，调控人的实践活动： 第一，人对外部现实的反映具有目的性和选择性。 第二，人要求认识客观现实的本质与规律。 第三，能维持与调解目的性的活动 5.心理发展的社会文化制约性 “人”是社会生活和文化的结合体 人类社会生活与社会文化对人的心理产生影响和制约 首先，离开了人类的社会生活，就不可能有人的心理 “野生孩” 其次，在不同的社会历史时期，人的社会生活具有不同的水平与特征 历史局限性 最后，人们在社会生活中形成的社会分工，也制约

6、影响着从事某种社会职业活动的人的心理状态与心理发展 科学家和艺术家的差别,第三节 心理学的发展 艾宾浩斯：心理学有其漫长的过去，只有短暂的历史 中国春秋时期 荀子：形具而神生 孔子：性相近，习相远 西方古希腊时期 德谟克利特： 柏拉图： 亚里士多德： 19世纪，实验科学的逐渐成熟，为用实证方法研究心理问题提供了可能性。 1879年，科学心理学诞生的标志性事件：冯特的实验室,第三节 心理学的发展 一、心理学发展历史中的主要流派 P21 1.构造主义 代表人物：冯特、铁钦纳 主张的心理学研究对象：直接经验（意识） 心理学的研究任务：分析心理经验的结构，寻找元素 研究方法：内省法 2.机能主义 代表人物：詹姆斯 主张的心理学研究对象：意识 心理学的研究任务：描述意识的进程与状况，对社会适应的功能 研究方法：实证（实验）的方法 3.行为主义 代表人物：华生 主张的心理学研究对象：行为 心理学的研究任务：观察 刺激-反应 研究方法：自然科学方法（主要是实验的方法）,二、心理学发展历史中的主要流派 P21 4.格式塔心理学 代表人物：韦特海默，苛勒，考夫卡 主张的心理学研究对象：意识中的知觉 心理

7、学的研究任务：研究知觉的整体性 研究方法：实证（实验） 5.精神分析学派 代表人物：弗洛伊德 研究对象：潜意识，意识，动机（动力） 研究任务：潜意识的行为动力；人格发展；性动力 研究方法：非理性主义，思辨 方法论与前4个完全不同，又回到了思辨的哲学范畴,二、当代心理学研究的主要取向 P23 取向是一种研究范式 研究方法是指研究者为获取研究对象的数据信息而采用的手段与途径, 研究方法论是研究方法的组合运用逻辑, 研究范式是研究共同体进行科学研究时所遵循的模式与框架。 自然科学是“求真”的科学, 研究范式是替代性的, 例如遵循了日心说的研究范式就必须否认地心说的研究范式, 两者只能取其一; 而人文科学是“求优”的科学, 研究范式是累积性的, 不存在绝对的对错, 因此在认同建构主义的同时, 也不能否认行为主义和认知主义, 只是它们在不同的场合有着各自的优势罢了。,1.认知心理学 广义而言，凡是以记忆、理解、想象、思考等行为与心理历程为 研究题材者，均属于认知心理学范畴。 狭义而言，仅限于解释我们凭感官接受信息、储存信息以及运用 信息的历程，与信息加工心理学含义相同。 认知心理学是一种研究范式

8、，并不是由某人创立的一种学派。 研究方法坚持行为主义的客观立场，以实验为主要的研究方法。 （1）产生背景：出现在20世纪初，50年代后得到迅猛发展。 信息论、控制论和系统论 对心理学的研究产生深远的影响，1967 年，美国心理学家耐赛尔发表认知心理学一书，标志现代认知 心理学的正式诞生。 （2）研究任务：与认知过程相关的心理活动 （3）研究方法：实验法,2.人本主义心理学 （1）产生背景：P25 （2）心理学的研究任务：了解人，揭示人的本质 （3）研究方法：整体分析法 3.行为主义心理学 （1）产生背景 创始人：华生 （2）研究任务 （3）研究方法 4.精神分析论 （1）产生背景 创始人：弗洛伊德 （2）研究任务 （3）研究方法,第四节 心理学的研究方法 一、心理学研究的基本原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.发展性原则 4.道德性原则,二、心理学研究的基本变量 P29 1.刺激变量 2.个体变量 3.反应变量 心理学研究的问题基本范围主要是探究这三种变量 的关系。 例如：智力与学习成绩的关系 个体变量与反应变量 学习材料与学习成绩的关系 刺激变量与反应变量 训练方法与智力变化的

9、关系 刺激变量与个体变量 训练方法与学习成绩的关系 刺激变量与反应变量 道德情操与助人行为的关系 个体变量与反应变量,三、心理学研究的基本过程 1.选择和确立课题 选择和确立 研究变量， 提出研究变量之间的假设， 就算是确立了科研问题。 选择和确立课题的基本标准是： 第一，迫切性： 解决实际的问题 第二，可行性：依据主客观条件，可以完成 第三，创新性：是一个有新意的课题，而不是早就定论 的课题,三、心理学研究的基本过程 2.确定研究设计 第一，确定研究对象 第二，操作与处理各种变量 自变量 因变量 y=f(x) 第三，选用研究方法与工具 3.搜集资料 4.分析资料 归类 文献综述的写法,四、心理学研究的基本方法 1.观察法 2.调查法 3.测验法 第一，操纵自变量 第二，控制无关变量 第三，测定因变量,第五节 心理学与教育 1.心理与教育的辨证关系 吾家有女初长成， 养在深闺人未识 1.1 学生的心理是教育依据的背景和前提 心理学研究发现，不同年龄的个体具有该年龄段特有 的心理特征。 P35 1.2 教育促进学生心理的发展 1.3 心理研究有助于提高教育教学质量 1.4 教育实践丰富和深化着心理学研究,第五节 心理学与教育 2.心理学的教育作用 2.1 测量与描述学生的心理状况与发展水平 2.2解释与说明教育情境中的心理现象与问题 2.3预测与控制教育主体的心理活动与行为反应,第五节 心理学与教育 3.心理学在教育中的应用分支 3.1教育心理学 3.2儿童发展心理学 3.3学科教学心理学 3.4学校心理学,作业： 1.简述心理与行为的关系 2.学习指导思考题第2题,书中自有颜如玉,

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