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高中地理《区域可持续发展》的教学思考幻灯片新人教必修3

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  • 文档编号:88195024
  • 上传时间:2019-04-20
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    • 1、必修三区域可持续发展 的教学思考,一、2009年福建高考地理试题分析: 1、2009年高考地理试题(与必修三有关的试题):,图1示意我国某企业集团型生态产业园区的生产联系。完成1-2题。 1.影响该生态产业核心企业布局的主导因素是( ) A能源 B.技术 C.原料 D.市场 2. 该生态产业园区中( ) A企业的集聚避免了市场的竞争 B技术协作带来了企业间的集聚 C企业彼此间形成了生产工序上的联系 D物质的循环 利用形成了 第一产业和 第二产业的 联系,图2示意我国及东部、中部、西部三大地带能源自给率的变化 情况。完成3-4题。,3.图中四条曲线代表西部地带的是( ) A B C D 4.下列地区可以大量调出能源输往地带的是( ) 东北地区 西北地区 青藏地区 西南地区 A B C D,近年来,苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础 产业为主的产业群体。图4中的、示意苏州市城市化、工业化发展 走廊。完成7-9题。,7.正确表述图中城市等级或服务范围的是( ) A苏州市有4个城镇等级 B昆山服务范围最广 C常熟、张家港、大仓的服务范围层层嵌套 D苏通大桥建成通车后,苏州市

      2、的服务范围扩大 8.与、走廊相比,走廊发展的 有利条件是( ) A当地市场广阔 B水运便利 C科技实力强 D原有工业基础雄厚 9.促进走廊可持续发展的措施是( ) A建设具有功能结构趋同的城市群 B进一步推进原有单一的重化工业发展 C加强重化工业与港口工业的新技术 应用,促进产业升级 D依托当地的矿产资源优势,大力 发展冶金与能源等产业,37.(37分)结合材料,读图回答下列问题。 图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为 拉丁美洲人均GDP较高的国家,与中国有良好的贸易关系,2006年8月 双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。,(1)分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。(4分) A:高原 B:山地 (2)描述H河中下游的水文特征。(10分) 水量丰富;水位季节变化大;无结冰期;含沙量小;水流平缓。 (3)说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。(11分) 以热带草原气候为主,干湿季明显; 干季需要水源灌溉; 中下游平原地势低平,雨季需要排涝;山区适宜建水库。 (4)分析甲国吸引 中国投资工业 的有利条件。 石油、煤、铁、水能 等资源丰富

      3、; 国家之间协作较好, 人均收入较高, 市场潜力较大; 水运便利(海运与河运); 政策支持。,2、试题中牵涉到高中地理必修三的内容:,一、2009年福建高考地理试题分析:,区域经济可持续发展 (第12题) 资源的跨地区调配 (第34题) 区域城市群的分工合作、产业升级(第9题) 流域开发:流域自然条件分析;(第37题) 流域发展农业的措施 区域工业区位因素(含部分产业转移),遵照课标和考试说明,不回避重点,不出偏题。 试题难度适中,问题区分度比较明显强调地理能力 重视图表数据的分析和应用,重视问题探究。 案例试题,内容全在教材之外,反对背书,提倡能力。 注重共性与个性问题的案例,反对套题。,3、试题特点:,二、课程标准的要求 1、必修三地理课程标准的三方面内容: (1)区域地理环境与人类活动 (2)区域可持续发展 (3)地理信息技术应用,2、区域可持续发展的具体要求:,以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题, 诸如水土流失、荒漠化等发生原因,森林、湿地等 开发利用存在问题,了解其危害和综合治理保护措施。 以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该 流域开发建设的基本内容,以及

      4、综合治理的对策措施。 以某区域为例,分析该区域农业生产条件、布局特点 和问题,了解农业持续发展的方法与途径。 以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发 与区域可持续发展的关系。 以某经济发达区域为例,分析该区域工业化和城市化的 推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决 这些问题的对策措施。,三、“案例的教学” 1、课标要求的特点 (1)案例教学:“以某区域为例,分析” 高中地理新课程包括三个必修模块,“地理1”、“地理2” 两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面 阐述了人地关系,“地理3”则是在前两个模块基础之上, 使学生结合区域可持续发展,学习将人类与地理环境协调发 展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由 于区域存在差异性,各区域可持续发展也各有其特性。课程 标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流 域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、 “农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其 产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用 不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是 典型的案例教学。,

      5、“必修3”教材的各个章节是直接以案例的形式呈 现的,是以案例为主线的,自然和人文地理的原理则 是隐含在案例中的,需要教师和学生在教与学的过程 中,从中提炼出地理的基本原理和基本方法。因此其 实质是要求学生在前两个模块学习的基础上,能把“ 必修1”和“必修2”所学的地理基本原理与区域可持 续发展相结合,运用到一定区域的人类与地理环境协 调发展的实践中去。所以,地理“必修3”教材具有 较强的综合性,对教师的教和学生的学上提出了更高 的要求。,(2)问题探究:问题的“分析”和“了解”: 如:“以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局 特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径。”; 又如:“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题, 诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用 存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。” “分析”和“了解”的要求不同。 分析把事物、概念分解简单的组成部分,分别加以 考察,找出各自的本质属性及彼此之间的联系。 了解清楚地知道,1、课标要求的特点 (1)案例教学:“以某区域为例,分析”,2、课标与教材(区域持续发展)的思路 (1)思路体现在每章

      6、开头的“探讨以下问题:”,例:第二章 区域生态环境建设 在本章中,我们分别以为案例,探讨以下问题:,1、我国西北地区荒漠化的自然背景是什么? 人为因素有哪些? 荒漠化防治有哪些对策和措施? 2、为什么亚马孙雨林的开发和保护受到世人关注? 雨林的命运和前途受哪些因素的影响?,如第一节 “荒漠化的治理以我国西北地区为例” 的第一自然段: “土地如同荒漠般的景观”概念; “荒漠化是指发生在土地退化”分布 “它是的产物”因素 “荒漠化环境问题之一”危害与治理,2、课标与教材(区域持续发展)的思路 (2)思路体现在每一节的前面:,雨林的全球环境效益、雨林生态的脆弱、雨林的开发状况,2.1:荒漠化发生的原因是什么?如何防治?,2.2:亚马孙雨林的前途开发还是保护?为什么是保护?怎么保护?,碳氧平衡、水平衡、生物基因库 土壤的贫瘠 过度开发,2、课标与教材(区域持续发展)的思路 (3)问题所提供的知识框架:,自然背景、人文因素,针对植被恢复的措施(可持续措施),扩大开采量 怎样开发? 提高外运能力 加强加工转换,3.1:山西能源资源开发条件?怎样开发?遇到什么问题?怎么办? 山西能源资源开发条件?,

      7、资源状况、市场、位置交通,怎么办?,遇到什么问题?,市场挑战:西气东输、西电东送、核电、基地优势丧失等 污染问题、(本来存在的问题:产业结构单一),经济方面:产业结构调整,增加产业链,产业结构升级。 环境方面:提高煤利用技术;调整产业结构、 “三废“治理。,山西煤炭的综合利用,提高能源的综合利用程度和附加价值,3.2:田纳西河流域开发有哪些地理条件?开发的目标和措施 有哪些? (1)流域综合开发方向 (梯级开发为中心),防洪、灌溉;航运;发电;提高水质;土地利用;旅游六方面的合理关系 (地理整体性),1产业 3产业 2产业 环境改善 3产业,流域地理条件; 流域开发现状,(2)依据是什么?,地形、气候、水文、矿产等,早期开发后果,综合开发的结果:,4.1:我国东北地区农业生产具有哪些地理条件和布局特点? 存在哪些问题?怎样促使农业可持续发展? 东北农业区如何布局,为什么?,农业地理条件 自然条件 社会、经济条件,农业三大布局;建设重点:商品粮基地,经济效益: 生态效益:生态农业建设,气候、地形、土壤 工业支持、交通发达、人均耕地面积大,存在什么问题?,开发过度,土地利用不合理 水土流失

      8、、黑土退化、土地沙化、 盐碱化、草原退化; 环境污染,怎么办?,平原区、草原区、山区,4.2:我国珠江三角洲地区工业化和城市化是怎样推进的? 工业化和城市化过程中产生哪些问题?该怎样解决?,珠三角工业化、城市化推进因素?推进状况如何?,2、课标与教材(区域持续发展)的思路 (4)区域可持续发展的其他因素:,区际联系与区域可持续发展,资源的跨地区调配,产业转移,四、教学思考: 1、教学设计考虑省文科综合考试说明(地理)的 能力要求 (1)获取和解读地理信息 准确和完整理解所获的文字、图形语言形式的信息 如:荒漠化概念的获取(一系列过程图片) (2)调动和运用地理知识、基本技能 地理数据、概念、特征、分布、原理、规律 自主学习获得的相关地理知识 其他相关学科的基本技能 地理基本技能:如坐标、数据转换、图表填绘、 图文转换、地理观测和实验等,如:荒漠化的形成:位置 气候气候的异常;,人为因素植被破坏,地表状况,荒漠化,(3)描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律 用文字语言、图形语言等地理概念、特征、分布、发展变化、 原理规律等的描述 运用地理知识和相关学科知识,阐释地理基本原理与规律表 达

      9、的问题 (4)论证和探讨地理问题 发现和提出地理问题 论证和解决地理问题 用科学语言、逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程 和结果 运用正确的地理观念、探讨、评价现实中的地理问题 如:水土流失、土壤盐碱化是土地荒漠化吗?为什么?,四、教学思考: 1、教学设计考虑省文科综合考试说明(地理)的 能力要求,2、问题的探究 (1)问题的探究作为实施课程的主线: 问题教学法可以从两个角度切入:,从学生角度而言,预习提问自学思考 小组讨论听课获启发小组讨论 获得认识,提高能力; 从教师角度而言,设计问题引发学生自学思考 思考结果反馈讲课引导思考启发学生 小组讨论,用旧知寻答完善认识。 即提出质疑探讨释疑归纳总结应用创新。,如:21 荒漠化的防治以我国西北地区为例 在“荒漠化发生的原因是什么?如何防治?”这个大问题上 设计一系列问题层层探究: 土地荒漠化的概念是什么? 有哪些类型的土地荒漠化? 我国西北地区属于哪种类型的土地荒漠化? 影响我国西北地区荒漠化的因素有哪些? 我国西北地区潜在荒漠化的自然因素是什么? 我国西北荒漠化的人为因素是什么? 防治荒漠化的原则是什么? 荒漠化防治的具体措施是什么? 这些具体措施如何实现可持续发展? 根据能力要求目标,通过一系列的教学活动设计, 落实一个个的问题探究。,(2)问题探究的思维链:探究问题上有联系,2、问题的探究,区域环境问题 产生的自然、人文因素 环境问题带来的危害 防治的措施,(3)重视课后的问题研究:,2、问题的探究,课后的问题研究提供相应的案例,注重教学方法与正课的区别:,问题研究研究什么(目标)?与生态环境建设的关系? 如为什么停止开发“北大荒”: 北大荒变成北大仓出

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