中外著名教育家的教育思想

1、第三节,二、中外著名教育家学前教育思想,蔡元培的学前教育思想,“学界泰斗、人世楷模”,毛泽东,一、蔡元培生平及主要教育活动,蔡元培（18681940年），浙江绍兴山阴县人，革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，北京大学校长，兼任中法大学校长 ，他为中国教育事业作出了巨大贡献。,参加科举，17岁中秀才，23岁中举人，26岁中进士，28岁授职翰林院编修。 戊戌变法失败后，毅然辞官。然后学习西方科学文化知识，从事兴办学堂这种教育工作。 赴德国留学，后入莱比锡大学学习哲学、心理学、美学等学科，对他的资产阶级的世界观和教育思想的形成有很大影响。 任命国民政府的第一任教育总长、北京大学校长等数职，为我国的教育、文化、科学事业的发展做出了突出的贡献。,蔡元培故居,二、和谐发展的教育主张 “五育并举”,（一）“五育并举”教育方针的提出 在中国近代教育史上，蔡元培是最早提出 “五育并举” 教育方针的教育家。 1912年4月，身为教育总长的蔡元培针对清末“忠君、尊孔”的封建教育宗旨，发表了对于教育方针之意见，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“皆今日之教育所不可偏废”

2、的五育并举的教育思想。,（二）“五育并举”教育方针主要内容,军国民教育(体育） 军事化，培养保卫国家领土和主权的人 实利主义教育（智育） 培养人的职业技能，帮助国民改善生活，增强国家经济竞争力 公民道德教育（德育） 自由 平等 博爱 世界观教育（最独到之处，是其首创） 超脱现象世界，贴近实体世界的观念与境界 美感教育（美育，蔡元培愿出全力以提倡） 超越利害关系与人我之分,（三）对“五育并举”教育方针的评价,优点：蔡元培提出来的教育方针符合当时的历史要求，在教育上是一个重大的进步，是对中国半殖民地半封建社会教育宗旨的否定。从人才培养上，这几方面的教育，符合人的全面发展的教育规律，只是不同的阶级在各方面的要求不一而已。 不足：蔡元培提出的教育方针的思想基础是唯心主义，在具体解释各种教育，如德育、美育时就不免掺杂某些唯心主义的色彩。,三、“尚自然” “展个性”的儿童教育主张,1918年，蔡元培发表新教育与旧教育之歧点，他认为新旧教育的不同在于：昔之教育，使儿童受教育于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童。他对违反自然，束约个人的个性自由发展的教育深恶痛绝。他主张新教育应反其道行之。蔡元培这种崇

3、尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展的主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。,1919年，蔡元培在贫儿院与贫儿教育的关系这篇演讲中，提出了他的学前儿童公育的理想。首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。其次，他强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的”。针对上述情况他提出了他的学前儿童公育理想的。他主张：不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管。,四、学前儿童公育的理想,他对学前儿童公育的设想是先从贫儿院下手，再推广到不贫的儿童，逐步以学前公共教育代替家庭教育。,五、倡导学前儿童美育 蔡元培是我国现代美育的首偿者 。 其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为美育的起点。蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴。,陶行知的学前教育思想,。,一、个人简

4、介 陶行知（18911946），现代教育史上 伟大的人民教育家。 1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，1917年回国在南京高师任教。 2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。 3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校,生活教育理论,生活教育理论产生与确立,陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育，吸收改造杜威实用主义教育思想，探索普及大众教育的实践中产生的。 主张将学生的学习与实际生活联系，在五四前后影响很大,生活教育的主要内容,生活是教育的源泉 是生活就是教育 主张的生活及教育，是要儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来 是对杜威的“学校及教育”改造而来，是陶行知苦心探索普及大众教育的“穷方法” 以生活为中心，所有的问题，都是从生活中发出来的，从生活中发出来的困难才是实际问题，这种实际问题才是实际的学问。,生活教育理论的实质,从哲学基础上看，是建立在唯物主义认识论的基础上建立起来的 从生活教育理论的性质看，它体现了新民主主义教育的特色。 新民主主义教育是民族的，陶行知的生活教育理论正是我们这个民

5、族的 生活教育理论也是科学的 新民主主义教育是大众的，要为中华民族广大劳苦大众服务,普及学前教育的主张,强调儿童早期教育的必要 普及教育不仅普及小学也要普及幼儿教育 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本,解放儿童，培养真善美的人,一 认识儿童的创造力 二 解放儿童的创造力 三 培养儿童的创造力,认识儿童的创造力,陶行知认为教育工作者要把自己摆进儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，加入到儿童的生活中去，这便可以认识小孩子有创造力。,解放儿童的创造力,解放儿童的头脑 解放儿童的双手 解放儿童的眼睛 解放儿童的嘴巴 解放儿童的空间 解放的儿童的时间,培养儿童的创造力,需要充分的营养 需要建立良好的习惯 需要因材施教 发扬民主,艺友制的幼儿师资培训理论,幼稚师范学院 1929年，陶行知在晓庄学校开设蟠桃学院，是晓庄的第六个学院，即幼稚师范学院。 艺友制便是学生(称艺友)与有经验的教师(称导师)交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。（书第35页）,指导艺友学习当教师的步骤共分4步： 第一步：实际参加幼稚生的各种活动，以使他们学做一个儿童领袖为主。 第二步：指示给艺友一些具体方法，如怎

6、样讲故事、怎样带小朋友玩，让他们学习一些基本技能，如唱歌、布置活动室等。,第三步：一方面做各种基本技能训练，一方面在幼稚园里实地操作。这时艺友们要独立活动，导师指导他们制定计划大纲，另外要组织艺友到其他幼稚园参观，观后讨论。 第四步：要用三个月，两个艺友一组，在指导员指导下，独立担任整个幼稚园工作。这四个时期，共用一年半到两年。合格者发给证书。,艺友制的幼稚师范教育，最大的特点也是优点，是学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。第二，是在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质量的师资。第三，节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师3年的毕业期限。 陶行知认为，艺友制的幼稚师范教育，不是培养师资的惟一方法，应与普通幼稚师范学校“相辅而行”，不是拿来替代师范学校。师范学校不能废除，而应当根本改造。,陈鹤琴的儿童教育思想,一、陈鹤琴简介,陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教

7、育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。,1914年（民国3年）8月清华大学毕业。同年考取公费（“庚款”）留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯霍普金斯大学、哥伦比亚大学，1919年获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。 1919年8月回国。回国任南京高等师范学校教授，东南大学教授兼教务主任。,1923年，创办中国最早的幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼幼稚园。1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成儿童心理之研究（上、下册），商务印书馆出版。其中第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程，引起读者极大的兴趣。这在当年可算是先进的研究方法。,1928 年至1939 年任上海公共租界工部局华人教育处处长（1928.9），创办多所小学、幼稚园和中学。1939年任中华儿童教育社主席。1940 年创办江西省立幼稚师范学校，并任校长。,中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教

8、委员、文字改革委员会委员。 解放初期（19491952）陈鹤琴曾任春晖中学校董。 1951年，加入九三学社。先后当选为全国和江苏省政协一至五届委员、副主席，江苏省人民代表大会常委、副主任，九三学社中央委员和南京分社主任委员，中国教育会名誉会长，全国幼儿教育研究会名誉会长。任南京师范学院院长等职。为中国人民政治协商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员，江苏省一、二、三届副主席。,1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝。终年91岁。,二、陈鹤琴的儿童教育思想,（一）大力发展适合中国国情的幼儿教育 1927年，在我们的主张一文中，提出了幼稚园发展的15条主张。 1、幼稚园要适合中国国情。 2、幼稚园要与家庭合作。 3、凡是儿童能学的而又应当学的，我们都应教他们。,4、幼稚园课程应以自然和社会为中心。 5、课程设置应该以计划性和灵活性相统一。 6、课程首先应该考虑的是儿童的健康。 7、幼稚园要使儿童养成良好的习惯。 8、幼稚园应特别注意音乐。 9、幼稚园应有充分适宜的设备。,10、幼稚园应采用游戏式的教学方法。 11、幼稚生的户外活动要多 12、幼稚园应采用小团体式的教学方法 13、教师应

9、当是儿童的朋友。 14、幼稚园的教师应当有充分的训练。 15、幼稚园应当有种种标准。,（二）、活教育的理论,针对传统教育的“教死书、死教书、教书死；读死书、死读书、读书死”的名言，提出要把这死气沉沉的教育变为前进的、自动的、活泼的和有生气的教育，为此他提出 “活教育”的理论。,1、“活教育”的目的 （1）、“做人，做中国人，做现代中国人”。要有健全的身体，要有建设的能力，要有合作的态度，要有服务的精神。,2、“活教育”的课程 “大自然、大社会都是活教材”。,3、“活”教育的方法论 “做中教，做中学，做中求进步”。 活教育的教学过程分为4个步骤：实验观察、阅读参考，发表创作，批评研讨。 教师的责任：引发、供给、指导、欣赏。,（三）、重视幼儿园与家庭教育的一致性，形成教育的合力。 请看书P36,福禄倍尔的学前教育思想,一、生平,1782年，福禄倍尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。 中学毕业后，福禄倍尔在林务部门作学徒。 17991801年福禄倍尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。,自1805年，福禄倍尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。 1816年，福禄倍尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通教养院”。1826年写了人的教育一书。 1836年回国后，福禄倍尔的工作完全转向学前幼儿教育。,二、学前教育的思想主张,1顺应自然进行教育的主张 在福禄倍尔的教育思想中，“教育适应自然发展”是一个重要的原则。 在他看来，教育适应自然的发展，在于反对违反自然的人为干涉的教育，使人像自然那样按照其本性发展。,2、社会参与的教育原理,福禄倍尔深切意识到儿童之间的社交关系在其发展中的重要性。他主张让儿童在团体活动中接受教育。 福禄倍尔要求幼儿使之充分适应小组生活。“相互帮助”成为福禄倍尔幼儿园的座右铭。,3、游戏与活动理论,在福禄倍尔的幼儿教育体系中，游戏和活动是重要的教育途径。 福禄倍尔为儿童编制了多种游戏活动，其中有以“恩物”代表的玩具游戏最具代表性。,4福禄倍尔幼儿教育思想的影响,福禄倍尔在幼儿教育领域作出了突出贡献。 19世纪后半期乃至20世纪初期，他的幼儿教育方法一直深刻地影响了欧美各国、日本和其他国家的幼儿教育。,杜威的学前教育思想,2012级

《中外著名教育家的教育思想》由会员F****n分享，可在线阅读，更多相关《中外著名教育家的教育思想》请在金锄头文库上搜索。