纲要-—总则和健康课件

1、纲要颁布的时间,幼儿园教育指导纲要（试行） 简称纲要。2001年7月2日国家教育部 正式颁布，2001年9月起试行。 1981年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行草案）同时废止。,纲要的特点,纲要所贯穿的指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性（终身教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等） 纲要内容具有全面性、实践性 纲要的文本结构比较完整、清晰 纲要充满人文色彩,纲要的宗旨,指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育的纲领性文件 处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问本,纲要的构成,四个部分： 总则 教育内容与要求 组织与实施 教育评价,第一部分：总则,关键词：素质教育 终身教育 教育资源 游戏 尊重,1、明确了我国幼儿教育的目的。 （深入实施素质教育）,为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。,纲要与规程的关系,规程涉及的面广且比较宏观，纲要只将其第四章“幼儿园教育”的内容展开并具体化以在规程与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。纲要是规程的下位文件，是指导幼儿园教育教学的抓手。 纲要是规程的细化、具体化，如果说10

2、年前的规程是刚，那现在的纲要就是目，正所谓纲举目张。纲要更具有科学性、整体性、实践性、思辨性,素质教育：,国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释： “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”,素质：,素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。 辞海写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。”,素质：,广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。 主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素

3、质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质,素质教育的基础就是“成人”教育，是成为人的教育，而不是成年人的教育。 成人教育应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成。,小结：,2、确定了我国幼儿教育的性质和根本任务,性质： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 根本任务： 为幼儿一生的发展打好基础。 （ 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 ）,终身教育是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，一适应社会发展的一种教育理念。 教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。,终身教育,纲要各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育活动“既要符合幼儿的现实需要，有利于长期发展” 终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等；,终身教育的教育理念,

4、“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。” “把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能。” 教育财富蕴藏其中,关注幼儿的学习过程,越来越热爱学习 越来越厌倦学习 不断提高自我学习的能力 依赖教师，懒于思索 自尊、自信、相互尊重 自卑、消极、自我中心 热爱生活，增长爱心和责任 悲观、萎琐、感情冷漠,幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。,融入终身教育理念的幼儿教育质量观追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展,要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。 依据纲要的精神，重塑幼儿教育质量观,创造符合这一理念的高质量幼儿教育，是贯彻纲要的最重要的行动。,3、明确了我国幼儿园教育的外部原则，更新“教育资源”的概念，办更加开放的、社会化幼儿教育。,（ 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。）,教育资源,是指对幼儿教育和发展具有积极意义的物质和精神资源。 幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源、丰富的社区资

5、源、家庭资源等各种园外教育资源。,自然资源,让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。 这是纲要蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然场所。作出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。,家庭资源,家庭是儿童成长的第一环境。父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的。因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。,4、指出了幼儿园与小学教育的区别，强调创建健康、丰富的生活与活动环境帮助幼儿获取经验是十分重要的。,问题： 幼儿阶段，孩子们是乐于通过什么渠道获取经验？ （四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。）,游戏是儿童早期特有的一种学习方式。,游戏： 是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智运动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。 游戏的特点： 自由性、趣味性、虚构性、社会性、

6、实践性,游戏的种类,种类：（作用和特点） 1、创造性游戏： 角色游戏、结构游戏、表演游戏 2、有规则游戏： 智力游戏、体育游戏、音乐游戏,5、指出了幼儿园教育的基本原则，强调“促进每个幼儿富有个性的发展”的以人为中心的全新教育理念。,问题： 幼儿园教育的基本原则有哪些？ （ 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 ）,幼儿教育的原则：,1、热爱与尊重幼儿 2、促进身心全面和谐发展 3、面向全体，因人施教 4、保教合一 5、教育的活动性与活动的多样性,小结 总则部分：,主要规定了我国幼儿教育的目的、性质、根本任务、 我国幼儿园教育的内、外部原则以及幼儿园教育与其他教育的区别。 阐明了我国幼儿教育总体的纲领性要求。 有利于幼儿教师树立正确的幼儿教育观。,小结 总则部分：,指明了基本的指导思想： 1、终身教育的思想 2、以人为本的教育 3、面向世界的科学的幼儿教育,第二部分：教育内容与要求,定位： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的； 各领域的内容相互渗透； 维度： 健康、语言、社会、科学

7、、艺术,第二部分：教育内容与要求,1、整个部分由目标、内容与要求、指导要点三部分组成。 2、目标部分主要表明了该领域重点追求的内容、价值取向。 3、内容与要求部分说明教师为完成目标应该做什么？怎么做？ 4、指导要点指明不同领域重点追求的目标，教师应该做什么？怎么做？,第二部分：教育内容与要求,目标维度： 情感、态度 能力 知识与技能,健康领域：,（一）目标 体现了对幼儿身体、心理及体育的基本要求； 1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活,健康领域：,(二)内容与要求 1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。,健康领域：,(二)内容与要求

8、 5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。,健康领域：,(三)指导要点 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 2. 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。,健康领域,正确的健康观念 意味着幼儿身心健康、意味着幼儿持续的正常发展意味着每个幼儿的平等的普遍发展、意味着需要健康促进的主动发展 幼儿健康教育的目标的价值取向 1、幼儿健康包括身心两方面：身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主；心理以情绪愉快、适应集体生活为主，两方密不可分。 2、保护和锻炼并重 3、注重健康行为的形成 幼儿健康行为的养成是健康教育的核心,为什么说“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是幼儿园的首要任

9、务? “保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定的。 幼儿的生长发育十分迅速但未完善，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易遭到伤害，生命的存在是从事其他一切学习活动的必要前提。 “促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定的。 健康是幼儿身心和谐发展的结果，是身心充分发展的前提，是幼儿的幸福一源，离开健康幼儿就不可能尽情游戏，不能正常生活和专心学习。 幼儿成长的特点决定在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，树立健康第一的思想，使幼儿园的教育为所有在园幼儿的健康服务。,幼儿健康教育不等于“上健康课”,幼儿健康教育的形式离不开健康教学 如:幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，只能通过教学设计，才能引导、启发幼儿探索、理解和掌握。 幼儿健康教育的范畴超出上健康课 幼儿健康教育的本质是生活教育根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴应在盥洗、进餐、睡眠、游戏等日常生活的每个环节渗透健康教育的理念。 幼儿健康教育的成效受到环境的影响 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活活动环境（如设警示标志）和人文环境，使幼儿情绪安定、心情愉快。,谢 谢 ！,

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