练习课讲座幻灯片
36页1、如何上好小学数学课,目前练习课存在的问题,练习课的功能定位,练习课的课堂教学模式,优化练习课的教学设计,小学数学练习课结构,一、目前练习课存在的问题 数学练习课教学,存在着一定的随意性和盲目性。教师重新授,轻练习,并且练习形式单一,内容重复,为练而练,出现练习课变成习题课、作业课,对书上的练习题仅是做完了事,使练习走过场。,第一部分:课题提出的背景。,一、目前练习课存在的问题。 二、练习课的功能定位 三、练习课的课堂教学模式 四、优化练习课的教学设计,第二部分:练习课结构。,二、练习课的功能定位 小学数学教学中的练习课,占了整个小学数学教学时间很大的比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习,等于进宝山而空反,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。,三、练习课的课堂教学模式 小学数学练习课,根据练习内容可以分为单项练习和综合练习两种。单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习,而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。,四、优化练习课的教学
2、设计 1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。在设计练习课教学过程中,要根据教学内容和目标要求,按照循序渐进的原则确定练习内容,并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后,首先要安排巩固性练习,然后是发展性练习,扩展知识的应用范围,以加深对知识的理解,最后是综合练习,沟通新知与其他知识的纵横联系,促进知识网络的形成,培养学生综合运用知识的能力。,2、范例选择要典型、新颖、有层次。 练习题设计要注意形式新颖,从班级学生实际出发,符合学生的认识规律,设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题(思维拓展),力求使好、中、差学生都有所获。,3、 练习设计应与教材习题紧密结合。 做到“课本习题为主,课外习题为辅”。 当教材习题太少,或者已经处理完了,根据学生反馈的信息与教学实际,需要加大练习量,这时可适当补充习题。,4、要合理安排练习的份量和练习时间。 练习设计也要注意创设情景,提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习,一定能让学生乐此不疲,促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。,5、练习要有
3、针对性。 既要面向全体学生,又要加强分类指导。教师都应根据学生的实际,既要照顾大多数学生,又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱,学习较差的学生吃得了。,我想通过以下案例对咱们练习设计提几点建议。 练习目的:通过练习,概念才能被理解建构,通过练习,知识才能被巩固内化。通过练习,技能才能熟练形成。数学练习课主要是以各种练习为主的教学活动。然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯燥,甚至产生负效应。怎样提高数学课堂练习设计的有效性,对学生学好数学有着更强的迫切性和更广泛的实际意义。首先我认为练习课的各种练习教师应该精心设计,突出针对性、趣味性、层次性。让学生兴趣盎然地学习数学,让不同的学生学习不同的数学,让每一个学生都能获得发展享受成功。,案例: 例如:五年级学习的除数是小数的除法,这节课是让学生,利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。我安排以下练习: 1.根据商不变的性质,在括号里填上适当的数。 0.120.3=( )3 6.720.28=( )28 0.120.03=( )3 0.6720.28=( )28 让学生根据商不变的性质进行比较,由比较简
4、单题目入手,唤起学生对商不变性质的应用意识。 2、设计一些除法计算题,先估算,再计算: 4.830.7= 0.7561.8=,先让学生估算商比1大还是比1小,再进行计算。通过计算和估算的比较,培养学生总结对这类计算题计算的方法,形成相对完整的认识。 3、紧接着安排两道改错题。让学生通过判断去加深对这类计算题的认识,从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。 4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。 这样就比较周全的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系,体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。 数学练习的设计由于数量较多,所以更要从形式上讲要灵活多变。,在教学中教师应联系学生实际,设计一些新颖别致, 富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见 的练习方式,提高学生学习的兴趣从而可以提高课堂 练习的有效的目的。但形式的灵活多变只能从感官上 刺激学生的学习兴趣,这种刺激获得的反应只能是短 暂的。因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就 必需让学生不断引起认知冲突。那么设计的练习除了 在形式上保持灵活多变外,更要让练习层层递进,加 强练习之间的内在联系,不断把学生引入他的最
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