2007年会考化学试题的命题评析及复习备考研究

1、浙江省2007年高中证书试卷分析及复习备考研究,主要内容 一、2007高中证书会考试卷与新会考例卷的试题考查的知识点和能力要求比较 二、 2007高中证书会考试卷的特点和学生答题主要问题的分析 三2007年新会考化学考点内容及其在例卷试题中的分析情况 四复习备考建议,2007年浙江省高中证书会考化学卷和新会考例卷，都能体现新课程的基本理念，体现化学与生产、生活的密切联系，对新教材的把握准确到位，促进每位学生在共同基础上的个性化发展，体现会考基础性工程、保底作用。试卷保持近几年高中会考的特点，面向全体学生，着重考查高中化学的基础知识、基本技能及综合应用化学知识分析问题解决问题的能力，突出化学学科的主干知识。试题设计科学规范，难度适中，符合学生的认知规律，并具有一定的区分度，对高中教学有良好的导向作用。,新会考例卷与2007年、2006年、2005年会考试卷的比较,新会考例卷与近三年会考试卷整体保持稳定，第卷（选择题）增加道题，第卷（主观题）减少道题，第卷第36题也设有一道选做题。题型、知识点、分值分布紧扣新会考标准。,（一） 2007高中证书会考试卷与新会考例卷的试题考查的知识点和能力要

2、求比较,二、 2007高中证书会考试卷的特点和学生答题主要问题的分析,2、试卷分值分布,根据以上表格数据统计结果可以看出，试题知识点分布高一约占30%，高二约占70%（把化学实验加以划分），基本上符合会考标准所规定的要求。化学知识板块分布与05年和06年基本保持一致，保证了化学试卷的稳定性。考试水平、试题难度的分布也基本上与前两年持平，只是知识在应用方面稍加权重，显示对学生综合应用能力方面考查力度略有提高，但总体难度与去年差不多，这是正常、合理、科学的，完全符合会考标准。,3、试卷结果的分析,第卷选择题由于机读没有分析。 第卷：非选择题,温州抽样20本，共592份试卷，基本概括了所有学校的情况。从表中数据得知，试卷整体难度值与去年高（去年难度值为0.65今年为0.75），29、30、33、35题得分率明显高于06年，但31、32题难度值分别为0。65和0。66比去年0。71与0。68得分率略低，2007,年31考核的内容是根据信息书写化学方程式与环境保护联系能源问题，32题考核的内容是一道实验题，这两题考查学生的分析综合能力，难度比去年稍大点。本试卷整卷难度控制在0.750.80左右，

3、符合新课程会考的难度要求，试题虽然很基础而且难度不大，但在命题中也重视试题的能力考查 。这对高考的基础复习，以会考促高考有一定的好处，对高中教学具有良好的导向作用。,（三）试卷特点 1、试卷紧扣高中会考标准，立足教材基础知识，不超纲不超标，充分体现学生是否达到高中毕业标准的目标。 2、试卷保持相对稳定，考查的知识点、试题题型、试卷长度及分值分布均与05年和06年基本相似。 3、试题的题量、难度、知识覆盖面控制合理，学生有充足的时间思考答题，容易题的分值占66%，突出基础知识的考查和运用知识解决一些基本实际问题的能力。同时也注重思维能力的检测，如T9、T22、T31、T32、T34，主要考查学生的观察、分析、推理、综合能力及获取信息和处理信息的能力。,4、重视化学与社会、生产、生活、科技的密切联系，如T4（危险品常识）、T7（牛奶保存、果汁浓缩）、T9（小实验设计）、T22（食品香料）、T28（有机高分子材料）、T31（温室效应）、增强学生学习化学的重要性及兴趣，更好理解新课程的新理念。 5、试卷中理解与应用的要求比例略有增加，更加注重用化学知识来解决生活问题，提倡人文关怀。如31题环境

4、保护，引导学生树立与加强环保意识。 6、试卷中出现开放型的试题，如32题，对于气体的干燥由学生自主思考，自选合适的干燥剂。利用气体干燥创新性发散要求学生，老问题考出新思路，对考查学生分析处理信息及综合应用的能力十分有创造性，符合新课程标准。,第二大题（29、30、31） 对化学反应的规律不理解与识记不清。 a、符号书写错误严重：Br2的化学式被错写成“Br”，N2的化学式被错写成“N”；H+被写成“H-”或；Al3+被写成Al2+或Al+；Al(OH)3被写成AlOH等。 b、方程式书写不熟练：乙烯与溴的四氯化碳溶液反应有较多学生弄不清它的反应本质，错写成乙烯与四氯化碳反应；对于苯与液溴的反应，遗漏书写反应条件的非常多。31题的第（1）小题，是一道考查学生学习化学的能力题，学生不能很好地把握其反应规律，出现的错误答案惊人的一致，即把2CO2+6H2 C2H4+4 H2O 写成 2CO2+2H2 C2H4+2O2 ，,二、学生答题中出现的问题,c、结构简式书写错误： CH2=CHCl 写成CH2CHCl， CH2=CH2 写成CH2CH2，苯的六边形写成五边形、八边形，或把结构简式写成分

5、子式 等。 2、专用名词书写和表述错误：如把“加成”写成“加层”、“取代”写成“替代”等。 3、概念模糊：对于氢氧化铝是难溶物质、氯化铝是可溶物质不清楚，许多学生在离子方程式的书写中将氢氧化铝写成离子形式而把氯化铝写成分子形式。 4、审题不清：要求写离子方程式的却写成了化学方程式。30题是一道选做题，有的学生没有仔细阅读答题要求，两小题都做了，而（1）做错了，（2）有对的，但按评分标准不能得分。,第三大题（32、33） 1、学生对实验意图不够明确，从气体的密度入手分析气体收集的多样性，出现多选。 2、基本功不过关： a、学生错别字发生率较高如“羟基”的“羟”字错误率相当高。 b、同时对官能团的概念不清，在书写“OH”时常常漏写“”造成不必要的失误。 c、干燥剂中的浓硫酸的浓字漏写也不在少数。 3、书本记忆内容出现混淆，如在加热铜丝后放入乙醇中所出现的现象，有较多的学生描述为砖红色，明显与新制氢氧化铜与醛的反应出现互换。,第四大题（34） 第34题是利用国家食品药品“亮菌甲素注射液”为载体，考查学生利用相对分子质量和各元素的质量百分数求二甘醇的分子式。答题中暴露出学生对物质的量这个重要概

6、念认识不够明确，利用相对分子质量和各元素的质量百分数求分子式的方法掌握不好， 主要错误有： 1、把1摩尔分子中元素物质的质量视为物质的量，分子式错误写成C48H10O48或C48H10O4 等形式； 2、通过碳、氢、氧物质的量的最简整数之比直接得出分子式；,3、审题不清，把含氧的质量分数当作氢的质量分数来进行计算； 4、根据相对分子质量和氢的质量分数计算得9的错误较多，计算能力比较差； 5、化学计算题答题不规范，思路不清； 6、前面计算正确，书写分子式错误，如：C4H3O10；C3H10O4 ；C4H10O4 ；C4H10N4 (而正确是C4H10O3)； 7、分子式写成结构式,并且结构式又写错；,第五大题（35）主要错误有： 1.第1空溶液酸碱性判断错误，甚至有回答“酸碱性”、“ 阳性”的，而“碱”字的书写也出现了各种各样的错误：减、咸、甚至酉旁的咸，部分学生素质令人担忧。 2.第2空BaSO4质量计算错误，从答案看不会计算的占小部分，因相对分子质量计算错误和数据处理错误的占多数，如答“4.66”的较多，显然是数据处理错误，而“0.462”、“0.464”、“0.468”等显然是相对

7、分子质量计算错误造成，应该引起注意的是错误答案中“0.446”最常见，甚至一本试题中出现十多个，而其中相当,一部分学生的第2小题的计算完全正确，可见笔误和想当然造成的错误也应予以重视。至于另一部分学生的答卷以及“0.4”、“0.46”等错误情况也应该思考和重视。 3.题意解读错误。因为已知数据以图像形式给出，使相当一部分学生不能正确理解题中硫酸体积20mL 以及50mL的含义，将前者看成是NaOH消耗、将后者看成是NaOH、Ba(OH)2分别消耗的都很多。 4.化学方程式书写错误，有的产物写错，有的不配平或配平错误，致使计算出错。 5.计算方法错误。一是根据方程式列的比例式有问,题,出现了“系数式量物质的量=系数式量物质的量”或“系数物质的量=系数溶液的体积”等错误；二是关系式错误，出现了“n(NaOH)=1/2n(H2SO4) ”。 6.基本概念混淆造成的错误，如将硫酸溶液体积除以22.4L/mol来求硫酸的物质的量，将物质的量的单位错写为mol/L或L等。 7.计算不规范，题设未知数没有设其定义，解题过程中无单位的数据、结论经常出现，经加工处理得出的数据不交待其得出的过程。,三、试

8、卷批改反思 在本次批改中，从学生的卷面情况给广大批改教师留下如下几点印像，希望也能在今后的教学中得到加强与应用。 1、针对学生在答题时的基本功不扎实，如分子式、有机物中文名称等的错别字。教师在教学中仍要重视基础知识、基本技能的落实。 2、如32大题的第3小题部分，标准答案为浓硫酸，而事实上其它的干燥剂也合理，如：无水氯化钙，无水硫酸铜等。在教学中多让学生思考，鼓励学生主动思考、发散型思考，以增加学生实验创新和改造能力，以应付考试中多变的实验设计与评价题型。,3、在33题中学生对初生态的铜的颜色概念模糊，无法准确描述，针对这种现象，分析原因还是学生实验动手的次数太少。教学中应增加学生参与实验、观察实验的机会，加强对化学试剂特征的直观认识，以提高在考试中对试剂物理性质及实验现象描述的正确性。 4、培养学生良好的学习态度和习惯，特别是在阅读题目的认真、仔细方面和解答问题的表达上。强化有机计算解题的书写规范，提高计算题的书写质量与得分率。,2007年新会考化学考点内容及其在例卷试题中的分析情况,四、2007年高中新会考化学复习备考的建议 高中会考的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具备

9、的水平。会考标准是省会考化学试题命题的依据，是指导学生备考的大纲。近几年省会考化学试卷都没有突破会考标准框架。传统的“紧扣教材”的复习不是一种完全跟会考接轨的教学方法。会考复习的立足点应始终放在会考标准上，做到“纲本（教材）结合”。指根据会考标准所规定的考试水平、学生的实际情况、中学化学知识体系和复习的阶段性特点等要求进行“分层教学、分别指导、形成网络、及时评价”的复,习模式。 高中化学会考复习是整个高中化学教学的重要组成部分，不仅巩固知识，使知识系统化、结构化，同时也承担着素质教育和高中达标考试的重要使命。会考复习虽然没有高考复习的难度、深度、广度，但存在着时间短、内容多、对象广的特点。会考复习，特别是文科班的复习，如何充分发挥学生的主体性，调动学生的主动性和积极性，同时结合化学学科的特点，需要记忆的东西特别多，从分析学生失分的情况可知一二，可以用一个“细”字表示。因此，会考复习的计划应该从现在的教学过程开始，在平时的教学中落实知识点，通过复习再将知识点系统化，网络化.,1、紧扣会考标准，克服盲目性。会考标准是专家命题的依据，因此，教师必须吃透标准，对标准中的：“识记”、“理解”、“应用”、“综合”各层次的要求心中有数。对标准中的样题要细琢磨。（现阶段的教学，特别是文科班的教学，可以参照2006年的标准，把握好教学深度和广度）紧扣标准，分层教学。考试水平按会考标准上的规定，由低到高可分为四个层次，即“识记、理解、运用、分析与综合”，依此对学生提出不同的要求来组织会考复习，能有效地使学生达到既定的知识、能力水平。例如，对于“最高价氧化物的水化物、氢化物”测试点，会,考标准上的及格水平只要求考生达到“识记”这一较低的考试水平层次，笔者在复习中就只设计这样一道题：“主族元素R的最高价氧化物的分子式为R2O7，R的最高价氧化物对应的水化物和气态氢化物的分子式都正确的是（ ） A、H2RO4 H2R B、HRO4 HR C、H3RO4 RH3 D、H2RO3 RH4”。通过“练、评”帮助学生过关，从而避免了脱离会考标准的盲目拔高。 “分层教学”的关键是依据标准选编例题和达标训练题，尽量做到选题科学，用题准确，更好地发挥会考标准的指导功能。,2.抓

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