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2010届高考语文文学类文本阅读策略

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    • 1、文学类文本阅读 备考策略 由一次阅读练习展开的思考 宣城中学 赵庭芳,一、阅读练习 背景:宣城中学理科尖子生 文学类文本阅读专题辅导 时间:2009年12月 阅读材料:2009湖北卷 书房的窗子(杨振声) 练习安排: (一)学生在30分钟内完成阅读答题。 (二)指定4名学生分别将4道题的答案 写在黑板上。 (三)教师示范阅读。(下为示范阅读过程),初读:概括段意,理清层意;形成初步理解。 书房的窗子 杨振声 今天又想到了我那书房的窗子。说起窗子,那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。它给你清风与明月,它给你晴日与碧空,它给你山光与水色,它给你安安静静的坐窗前,欣赏着宇宙的一切。一句话,它打通你与天然的界限。 (段意:窗子的功用),窗子的功用,虽是到处一样,而窗子的方向,却有各人的嗜好不同。我独喜欢北窗,那就全是光的问题了。说到光,我有一致偏向,就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光,不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光,不喜欢直接的光而喜欢反射的光。就拿日光来说罢,我不爱中午的骄阳,而爱“晨光之熹微”与落日的古红。纵使光度一样,也觉得一片平原的光海,总不及山阴水曲间光线的隐翳,或枝叶扶疏的树荫

      2、下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉,“残夜水明楼”,是那般的清虚可爱,而“明月照积雪”使你感到满目清晖。,窗子的功用, 我独喜欢北窗,那就全是光的问题了。 喜欢清淡的光 喜欢隐约的光 喜欢反射的光 (喜欢北窗及理由),不错,特别是雪的反光,在太阳下是那样霸道,而在月光下却又这般温柔。其实,雪的反光在阴阴天宇下,也满有风趣。特别是新雪的早晨,你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪,只看从纸窗透进满室的虚白,便与平时不同,那白中透出银色的清晖,温润而匀净,使屋子里平添一番恬静的滋味,披衣起床且不看雪,先掏开那尚未睡醒的炉子,那屋里顿然煦暖。然后再从容揭开窗帘一看,满目皓洁,庭前的树枝都压垂到地角上了。望望天,还是阴阴的,那就准知道这一天你的屋子会比平常更幽静。,至于拿月光与日光比,我当然更喜欢月光。在月光下,人是那般隐藏,天宇是那般素净。现实的世界退缩了,想象的世界放大了。我们想象的放大,不也就是我们人格的放大?放大到感染一切时,整个的世界也因而富有情思了。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵,更为生动;“无情有恨何人见,月亮风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思;

      3、而“宿妆残粉未明天,总立昭阳花树边”也比“水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情。, 更喜欢月光。 想象的世界放大了。 人格的放大 整个的世界也因而富有情思了,这里不止是光度的问题,而且是光度影响了态度。强烈的光使我们一切看得清楚,却不必使我们想得明透;使我们有行动的愉悦,却不必使我们有沉思的因缘;使我们像春草一般的向外发展,却不能使我们像夜合一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近了,留不得一分想象的距离。而一切文艺的创造,决不是一些外界事物的推拢,而是事物经过个性的熔冶、范铸出来的作物。强烈的光与一切强有力的东西一样,它压迫我们的个性。,以此,我便爱上了北窗。南窗的光强,固不必说,就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那般清淡而隐约,反射而不直接。说到反光,当然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光,那太奢望了。我只希望北窗外有一带古老的粉墙,最低限度地要老到透出点微黄的颜色;假如可能,古墙上生几片青翠的石斑。这墙不要去窗太近,太近则逼窄,使人心狭;也不要太远,太远便不成为窗子屏风;去窗一丈五尺左右便好。如此古墙上的光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,不带一分逼人的霸气。

      4、这种清光绝不会侵凌你的幽静,也不会扰乱你的运思。,以此,我便爱上了北窗。 到了“窗子以外”了。 希望有一带古老的粉墙, 古墙上的光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静,也不会扰乱你的运思。,课桌椅学生课桌椅 枟痋爿,假如,你嫌这样的光太朴素了些,那你就在墙边种上一行疏竹。有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;有雨,它给你平添一番清凄;有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。即使无月无风,无雨无雪,红日半墙,竹荫微动,掩映于你书桌上的清晖,泛出一片青翠,几纹波痕,那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句,你坐在那儿,纵使不读书也“要得”。, 种上一行疏竹。 掩映于你书桌上的清晖,泛出一片青翠,几纹波痕,那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句,你坐在那儿,纵使不读书也“要得”。,重读: 理清思路;整体把握文意. 窗子的功用 独喜欢北窗及理由(喜欢清淡的光, 隐约的光,反射的光) 喜欢雪的反光 喜欢月光及理由(想象的世界放大了。 人格的放大,世界也因而富有情思了), 光度影响了态度。 爱上了北窗。 “窗子以外”了。 古

      5、老的粉墙反射的光辉润泽而淡白 一行疏竹。 清晖,生动而空灵,分析结构,概括主题。 窗子(线索): 功用 喜欢北窗及理由(反光) (想象)窗外:古墙、疏竹(反光) 主题:表达喜爱北窗的文人情怀。,(四)逐题分析,出示答案,研究答案;对学生作答内容进行评点,评分. (仅以16、19题为例) 16窗子在全文的结构中有什么作用?试作简要说明。(5分) 题意分析:首先交代窗子的“结构作用”,然后结合“全文”相关内容作简要说明。注意“简要说明”的语言表达要求。,16窗子在全文的结构中有什么作用?试作简要说明。(5分) 出示答案并指导学生研究答案和评分标准: 窗子是本文的一条重要线索。(2分) 作者开篇写窗子的功用,接着主要写“我”喜欢北窗的理由,最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。(3分) (60字),对学生作答内容进行评点,评分。 学生1: 本文题为“书房的窗子”,开头由写窗子(1分?)谈到对光的喜爱问题,引出下文所写的对光的描写,从而突出作者真正想说的。(0分) (答题评点:对窗子的“结构作用”视而不见。),学生2: 窗子贯穿于全文,在文章中起到了线索的作用,(2分)透过窗子作者描绘了一下自然

      6、之景,表达了心中的情思。(0分) (答题评点:不能准确理解题干的意思,不清楚简要说明的是什么内容。),学生3: 窗子贯穿全文,是行文的线索,(2分)透过窗子作者感受到窗外的美妙,作者喜欢清淡的光,因而喜欢北窗。(1分) (答题评点:简要说明忽略了“全文”二字,回答不全面。),学生4: 窗子在全文的结构中是一个线索,(2分)起到勾连作者与窗外世界和光的作用,由窗引起作者对光的喜爱与感悟,并具有一定的象征意义。作者通过不同的窗可以欣赏到不同的光,而对光的偏爱又是由于窗的不同,(1分)从而引发作者的不同感悟。(103字) (答题评点:忽略了“全文”二字,回答不全面;“象征意义”之评缺乏依据;语言啰嗦。),19在第、段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?(6分) 题意分析: 思考“古墙和疏竹”与“书房的窗子(北窗)”之间的关系; 思考文中运用“想象”这一表现手法所能收到的艺术效果。,19在第、段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?(6分) 出示答案并研究: 通过古墙和疏竹把北窗的光影之美形象地描绘出来,强化了作者对北窗的偏爱,因为此处更宜于读书和写作。(2分) 虚实相生,动静结

      7、合,增强了画面感,营造了诗的意境。(2分) 写想象中的古墙和疏竹,使行文摇曳多姿,富有变化。(2分),对学生作答内容进行评点,评分。 学生1: 古墙和疏竹象征着一种含蕴古老,清雅空灵的文化底蕴,是作者所追求的精神上既豁达朴素,又安静古老,即(应为“既”)空灵幽寂,又灵动生机的状态,既能有内敛自省的思考,又能有达观灵机的个性与创造的对文学创作的理想(不通顺)。(0分) (答题评点:从象征意义角度思考,方向出现偏差。),学生2: 作者想象着在北窗外种上疏竹和有着古墙,这些意象使北窗更美,既很好地修饰了北窗,又表达了作者对北窗独特的喜爱之情。(1分) (答题评点:注意到古墙疏竹与喜爱北窗的关系,但没有把握住古墙疏竹与反光的关系;正确的理解应是:古墙疏竹反光喜爱北窗,没有把握住作品体裁的基本特征 。对运用“想象”这一表现手法所收到的艺术效果缺少认知,审美能力不足。),学生3: 古墙上光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,这种清光不侵凌幽静,不扰乱运思,是作者所企盼的,加上墙边再种上一行疏竹,有风欣赏它婆娑树影;有月,欣赏迷离的竹影,有雨,它给你平添一番清凄;有雪,它确是清寂中的佳友。清淡隐约的光由

      8、古墙反射到书房的窗上,伴着那一行疏竹,是作者喜爱和向往的人生。( 2分)141字 (答题评点:视野狭窄,抓住一点,大做文章,费力耗时,收效甚微;概述能力不足;审美能力不足。),二、学生存在的问题反思 文学素养不高; 阅读:概括能力与整体理解能力不强; 审题:分析题意能力较弱;视野狭窄; 表述:语言啰嗦,概述能力不足。 结果:得分较低,耗费时间。,三、文学类文本阅读备考策略(教学反思) (一)研读考纲,明确考查内容和要求 新考纲进一步体现课程标准的精神 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,1分析综合 C (1)分析作品结构,概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 16窗子在全文的结构中有什么作用?试作简要说明。 19在第、段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?,2鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 17本文语言典雅,请以

      9、第段为例,从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。(6分) (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,(3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 18作者为什么说“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵、更为生动?请联系第、段作简要分析。,3探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 19在第、段中,作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?(4分),(二)研究高考,了解新课标高考最新动态 2009年有11省市实施了新课标高考: 海南宁夏、山东、广东、江苏、辽宁、天津、安徽、福建、浙江、上海。 共10套考卷,文学类文本选文小说、散文各5篇。 安徽卷近四年来: 2006:黄秋耘行吟阁遐想 (散文) 2007:许俊文乡村的风 (散文) 2008:史铁生我与地坛 (散文) 2009:宗 璞董师傅游湖 (小说),(三)开设专题讲座,提升学生文学素养 1指导学生了解作品体裁的基本特征 小说: 小说三要素:人物、故事情节、环境。 人物:典型性(共性与个性)、描写方法(肖像、语言、动作、心理;正面、侧面) 情节:结构:(序幕开端发展高潮结局尾声)、线索 环境:自然环境(环境描写的作用)、社会环境。 主题分析,散文: 从内容和性质可分为: 叙事、写人、写景、记游、哲理类。 从表现手法分:叙述描写、议论、抒情,综合类。 特点:形散,神聚。,2指导学生了解主要表现手法 (1)表达方式 叙述 叙述六要素:时间、地点、人物; 事情的起因、经过、结果。 叙述方法:顺叙;倒叙;插叙;平叙(分叙)。 叙述人称:第一、第二、第三人称。 线索: 单线索、双线索、多线索; 明线索、暗线索。,描写 依描写的对象不同,可分为:肖像、动作、语言、心理、细节、景物、场面等描写。 描写特点:细描(工笔),白描; 正面描写、侧面描写。 抒情: 直接抒情和间接抒情: “间接抒情”的

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