2007高考地理试题分析

1、第一乐章,第四乐章,第三乐章,2007地理高考,第二乐章,序曲,高考试题争议与改进,序曲,序曲,部分试题超纲。“宗教”考纲中已经删除，但04年文综还是考；无霜期、积温也考。 大路题、常规题较多（如洋流与航行、黑河区域等），并且变化较少（高考试题应该创设新情景、回避大路题）。 有一类题出的太多：地球上纬度每相差1地面距离相差约为111千米；赤道上经度每相差1 地面距离约相差111千米；南北纬60处经度每相差1地面距离约为赤道处的1/2。,高考导向上出现了一种不好的倾向：由经纬网图判断地形；考查的区域视角越来越小，比例尺越来越大等等学生由背书转为背图。,04年文综江苏卷出彩题本省特色的大题,35.江苏省面积为10.26万平方千米，2002年末全省常住人口7381万人，科研与技术开发机构数量居全国前列，在校大学生数居全国第一位，高等教育大众化得到稳步推进。读右图，并结合上述文字资料，从地理位置、自然资源、人力资源、交通条件四方面简要评价江苏省经济发展的主要条件。（20分）,题目太大而且有些呆板 更像会考题。,图9为某地两条河流两侧的潜水位等值线示意图，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。图中

2、数字表示潜水位（单位：米）。读图判断。 Aa图河流和b图河流均自北向南流 Ba图河流自北向南流，b图河流自南向北流 Ca图潜水补给河流，b图河流补给潜水 Da图河流补给潜水，b图潜水补给河流,04年文综江苏卷争议题“河流发育在山脊上”,53,52,51,50,54,AC,04年文综老课程卷争议题有硬伤、伏旱期降水量大,B,A,04年广东广西卷岩石圈板块数量的争议,图2是反映岩石圈板块分布情况的地球剖面示意。读图2回答89题。 8在六大板块中，图中反映出的板块有 A3个 B4个 C5个 D6个 9比较K、L、M、N四地洋底地壳的地质年龄 ALN BLK DMN,A,D,思考怎样来评价文科综合能力测试中的地理试题？ （看一看，做一做，统一统，想一想。定性与定量分析相结合）拿什么尺子来衡量哪？ 明确高考试题与高考政策-考试大纲-课程标准-教科书的关系（考试性质决定国家意志的体现社会关注的热点） 文综地理试题的设计思想 如36题的立意-新课程标准：必修模块地理1“自然环境对人类活动的影响”主题下的标准为“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害” “沙尘暴现象”学会案例分析-会运用图标用

3、统计分析的方法-历史（时空）与现实相结合的动态研究地理现象与问题。 关注热点，注重学科间文化渗透。如:1644年清军入关，明朝灭亡。 地理试题的几种建构模式和试题的设问层次 立意选材（材料选取、情景创设、信息提供等）-设问（题型的功能限定、行为动词、依托的信息路径、反映的主题、调动的内容、思维的过程、结论的形成等）-赋分与答案的合理性，组卷与试题排序问题 。,试题难度=正答人数/参考人数（平均分/总分）,020,080,容易题,难题,中等难度题,难度在050-060之间为区分考生佳值,050,难度分布区间,影响难度的因素： （1）对试题内容的熟悉程度 （2）考核（认知）目标的层次 （3）信息量与可接受性 （4）题目结构及动态变化程度 （5）试题的份量与时间的约束（6）考生状态与考场环境等,教育部考试中心对“2005年全国卷文综试题”的评析,以考试大纲的评价目标体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心。 突出了对学科的主干知识、研究性思维过程、思维品质、基本技能和基本素养的考查。 重点考核处理信息的能力、运用知识的能力、阐释和论证问题的能力。,改进命题的建议： （1）平衡文科综合能

4、力测试全国三套试卷的内容难度 （2）要注重参考答案的灵活性与可操作性之间的协调 （3）兼顾试题的综合性与适当照顾学科知识的覆盖面,06年高考试题分析,第一乐章,第一乐章,第一乐章,第一乐章,06年高考地理试卷情况（11套）：,1、二套全国卷中各部分分值的分布,（一）地理试题的概况,2、二套全国卷图像分布,3、试题题组主题、知识点的分布,3、试题题组主题、知识点的分布,05年高考地理试卷情况（12套）：,三套全国卷中各部分分值的分布,三套全国卷图像分布,试题题组主题、知识点的分布,试题题组主题、知识点的分布,试题的命制遵循了考试大纲的评价目标体系，以适应社会发展的学习能力为评价核心。 地理试题在内容、结构、命题设计、价值取向等方面都体现了利于选拔和利于素质教育的原则。 试题平和朴实，突出了对学科的主干知识、研究性思维过程、思维品质、基本技能和基本素养的考查； 试题视野开阔、难度略降，全面体现素质教育改革的基本精神、新课程教学改革的基本理念和高校招生考试改革的整体思路。 命题设计反映现实生活背景，选取材料贴近生活，在巧妙设问的同时，实现对考生情感、态度价值观的正确引导。 试题直接再现所学知

5、识的题目很少，要求考生快速从图文中获取有效信息，调动和运用头脑中已学的知识进行整合，并按设问指向答题，体现了“能力立意”的导向和易、中、难不同层次题目的区分。,（二）地理试题的整体特点,1问题中心,中国的粮食问题、青藏铁路、产业转移、 国际的能源问题、迁都问题 自然科学现象 人地关系-沙尘暴问题、全球变暖与极冰融化,2006年文综地理试题中涉及到的“中心问题”大致可以分为以下两大类：,（1）来源于社会热点问题，体现地理试题的时代性,（2）来源于地理学科主干知识，体现地理学科知识的主干性,2图为载体,06年全国卷文综试题地理图像的运用主要有以下三种方式：以图为“镜”，知其工具使用程度反思与矫正偏差，检查地理智能储备；以图为“景”，在其提供的资料中联系与结合实际，诊断地理背景分析；以图为“境”开启思维拓展视野生成与处理信息，考核地理思维品质。试题以图像这一载体为平台设置情境，从不同层面、多个角度来考查学生的综合能力素质，因此考生是否能快速准确的识图、用图、析图、获取和整合图像信息成为解题的关键。,承载信息、创设情境、体现特色,图像是地理知识最重要的载体，2006年文综试卷地理部分共有15幅

6、图：,（1）教材中图的变形图、局部图，或文转图 这部分图表在试题中占有相当的比例（见表六），其重点是考查考生解读图表信息，应用图表信息的能力，及其对图表所涉及到的基本原理、规律的理解和应用能力等。,（2）根据社会热点和学科主干知识的原创图 该类图形一般是在社会热点的基础上，再结合高考地理考查的主要能力目标和知识目标而加以创新，重在考查考生对图表信息的判读和应用能力，对重要原理、规律的迁移、重组能力，及其相关的解决实际问题的应用能力等。这类图表在试题中的比例不算大，但往往成为试题的亮点,又如：全国文综卷中的图1,以“日出时间的时间和空间变化规律”这一学科主干知识为依托，独具匠心地创造了“四地3月21日到6月30日的日出时间图”，并进行相关知识的考查。读懂图，明确试题的考查意图是做该类试题的基本前提。,3、知识抽样 试卷注重考查学科的主干知识，不回避教学重点和难点，试题的设计和选择合理，没有出现偏题和怪题，各题目的选择均围绕中学地理的主干知识设计，立足于考查地理学科的基础知识和基本技能，但试题不强调学科本身知识体系的完整性和知识点的覆盖，体现了知识抽样的特点：,这些抽取的知识点自然与人文部

7、分所占比例相当，搭配合理，都是学科中最基本、最核心的知识，没有“超纲”现象。试题设计意图重在灵活应用，强调知识点之间的联系和知识结构的质量。“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。尽管文科综合考试强调能力立意，强调知识的理解和应用，强调对考生能力的考查，但所涉及的能力载体都在八本教材之中，都是考试大纲所要求的，是在教学与复习工作中应该作为重点实施的。,重视基础、突出主干、联系实际,2006年全国文综卷地理知识点分布,4、能力覆盖,地理学科的综合能力可以概括为五项： 地理学习能力 地理研究能力 地理思维能力 地理实践能力 地理测试能力,表示地理考试大纲要求的四项基本能力：即获取和解读有效信息、调动和运用储备知识、 描述和阐释地理事物、 论证和探讨设问问题,信息处理、理性思维、结论表达,能力覆盖,考核的能力,信息提取与解读能力,信息处理、理性思维、结论表达,分析推导与判读能力,统计分析与调用能力,判读联想与计算能力,描述阐释与说明能力,联系综合与表述能力,能力目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、 发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、 进行推理、判断、分析、综合

8、、比较等，说明问题和表达结论。,设问中的行为指向36题、39题为例,36题（36分） （1）读图填写（4分） （2）读图填写（6分） （3）读图说明（7分） （4）读图指出并说明（14分） ( 5 )读图填写（5分）,39题（20分） （3）比较（6分） （4）综述（8分） （5）写出（6分）,地理高考的十项能力要求,联系实际、学以致用、地理素养,装上“地理的头脑” 尊重自然规律，保护人类生存空间 合理利用资源，因地制宜，扬长避短 动态地、辩证地、综合地分析问题 具备可持续发展的观念，传承地理文明,新课程理念 地理学思想,4、思想渗透,5、方法支撑,解读信息与运用信息 图表判读与图文结合 选项排除与选项确认 时间分配与答题布局 书写形式与规范程度,技能技巧与方法,情境设置、思维结构、合理利用,地理学研的方法,试题解答的方法,试题设置的方法,6、解析2006年两组高考题,据报道，哈尔滨地区2004年10月14日出现的日偏食开始于9时20分，结束于10时57分。当哈尔滨日食结束时，美国阿拉斯加州某地为13日16时57分。那里人们看到的日偏食开始于13日17时55分，结束与13日18时46分

9、。读图3，完成9-11题。,9图中阿拉斯加州的甲地和乙地 A能够同时看到这次日偏食的全过程 B乙地先看到日偏食，甲地后看到日偏食 C乙地能看到日偏食，甲地看不到日偏食 D乙地只能看到日偏食开始，甲地只能看到日偏食的结束,10报道中的阿拉斯加地区使用的时间是 A地方时 B西10区的区时 C西9区的区时 D西8区的区时 11阿拉斯加州能看到这次日偏食结束的地区，其使用的区时与地方时相差约 A0小时 B1小时 C2小时 D3小时,36题是地理学科内综合题分值最高、综合性最强、寓意深刻、地理思想与文化内涵丰富的一道题 。 多样的题型 丰富的信息 多项考核目标 常为“主题+区域”的案例模式。,文字与数字信息中，包含主题事物、概念、时间与空间及试题解答的信息路径。,图像信息中，包含主题事物涉及的区域和随时间变化的柱状与曲线统计图。,36（36分）答案与评分参考（河北省阅卷点细则） （1）（4分）塔里木盆地 柴达木盆地 （2）（6分）准噶尔盆地 黄土高原 华北平原 （3）（7分）干旱、半干旱（缺水）2分，沙漠（荒漠和黄土）广布3分， 植被稀疏3分。 （4）（14分）沙尘暴主要集中在（冬末和）春季（2、3、4、5月）2分。 （地表）增温快3分、表土（地表）疏松（和植被稀疏）3分， 降水少3分，大风天气较多3分。 （5）（5分）（一定的）周期性（起伏、节律、震荡、波动等）3分 12 2分。,设问指向明确，设置顺序与提供的信息顺序相符。所附分值与思维过程的质量匹配。,答案：限定性的宽泛与明确具体相结合，反映高中生认知地理与思维结果的表述能力。,休息片刻，即回,比四年文综,看今朝高考,第二乐章,第二乐章,第二乐章,比四年文综,表一 2003年2006年高考地理试题题量、分值变化统计表,表一 2003年2006年高考地理试题题量、分值变化统计表,注：带为安徽省用卷 （旧）为当时所使用的旧课程的考生用卷,表二 2003年2006年高考地理

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