1、第二議題 : 學校實施補救教學之策略 主持人:公誠國小陳校長明和 與談人:安平國小林校長泓成,臺南市104學年度第一學期高中暨 國中小校長行政會議,壹:補救教學的沿革與目的 一、攜手計畫(95年)扶弱政策,雙低身分 二、補救教學 (一)整合相關計畫:教育優先區,國中會考待提升學校 (二)納入12年國教配套措施 (三)漸由扶弱轉型為補強學習結果 (教學本質),大綱,貳:策略 一、了解整體方案的精神及相關規定,資源,系統,SOP手冊 (一)補救教學的目的,各項時程規定,學習輔導小組的成立與運作。 (二)了解提報率、施測率、受輔率、進步率、因進步結案率之意義與積 極目的 (三)善用科技化評量系統 二、規劃自己學校的具體作法 (一) 有關補救教學方面 (二) 整合校內需求及資源(課後照顧、社團、民間資源等) 三、鼓勵與支持 (一) 對於目標學生及家長的受輔宣導與努力 (二) 對於授課老師的加油打氣 (三) 對於承辦人員的支持與鼓勵 四、掌握、準備本市年度行事(如附件),大綱,參、理念經驗分享 一、回歸教育(學)本質。 (有效教學,及時、及早補救,課中實施、 專案正常教學一環) 二、自我檢視深思
2、,以正向積極的角度,為孩子 搭設鷹架,營造翻轉之契機。 肆、結語,大綱,壹:補救教學的沿革與目的,就政府政策而言 95年起辦理攜手計畫幫助雙低學生(身分弱勢、學業弱勢) 實施小班制之個別化補救教學 實施補救教學科目,補救教學的沿革與目的 攜手計畫(95) 扶弱政策,雙低身分,自102年起整合下列三項而成補救教學實施方案 1)原攜手計劃之一般扶助(國小雙低、國中只需學業弱勢) 2)教育會考成績待提升方案 3)原教育優先區之課業輔導(原鄉及偏鄉),補救教學的沿革與目的 整合相關計畫:教育優先區,國中會考待提升學校,就12年國教而言 教育部國民及學前教育署為推動十二年國民基本教育配套措施之國民小學及國民中學補救教學實施方案,並有效整合政府與民間資源,落實補救教學之成效,特訂定本要點。 目的 1)篩選學習低成就學生,施以補救教學。 2)提高學生學力,確保教育品質。 3)落實教育機會均等理想,實現社會公平正義。 因免試入學,更應了解、加強學生基本能力指標的達成,故國中部份只要是檢測篩選成績低落者均應參加補救教學(104年59年級均適用),補救教學的沿革與目的 納入12年國教配套措施,弱勢優先:優
3、先補助弱勢地區學校、學生,並視經費狀況及需要逐年擴大補助。 公平正義:依公平正義原則,給予弱勢學生積極性差別待遇,提供教育扶助資源。 個別輔導:對於需要特別扶助之學生,由學校校長召集相關處室成立學習輔導小組,規劃與執行本要點相關事項。(I.E.P精神),補救教學的沿革與目的,1)擴大實施對象:國中及國小五、六年級不限雙低 2)增加挹注特定扶助學校資源:特定扶助學校 3)對施測不合格學生小班制開班。 4)彈性處理提報率:原班級後25%45%學生,各校應提報由地方政府定之。,補救教學的沿革與目的 漸由扶弱轉型為補強學習結果,貳:策略,12,學校層級辦理時程表 各項時程規定,13,學校層級辦理時程表 各項時程規定,一年度共分四期: 第一期:寒假(20節) 第二期:每學年下學期(72節) 第三期:暑假(80節) 第四期:每學年上學期(72節),14,每年辦理之期別 各項時程規定,15,學生篩選及學習成長測驗期程 各項時程規定,填報網站:教育部國民小學及國民中學補救教學學生評量系統 (http:/exam.tcte.edu.tw/tbt_html/),學習輔導小組的成立與運作 範例,學習輔導小組
4、的成立與運作 範例,五率:提報率、施測率、受輔率、進步率、積極因素、 結案率之意義與作法 提報率:學校申請之子方案提報各班學生之比率。 (分子為學校提報人數,分母為全校學生人數。) 施測率:參加篩選測驗之學生比率。 (分子為參加測驗之學生人數,分母為提報參加測驗人數。) 受輔率:未通過篩選測驗學生實際參加補救教學之比率。 (分子為各科實際受輔之學生人數,分母為篩選各科不及格之學生數) 進步率:參加補救教學之學生進步比率。 (分子為參加補救教學之學生於兩次學習成長測驗皆進步之人數,分母為參加補救教學之學生人數。) 因進步結案率:參加補救教學之學生因成績進步而回原班上課之比率 (分子為參加補救教學之學生於兩次學習成長測驗進步而能結案回原班上課人數,分母為參加補救教學之學生人數。),18,了解五率之意義與積極目的,教育部在推動十二年國民基本教育中為鞏固學生基本學力,藉由評量系統篩選出受輔學生進入補救教學,確保每一位學生之基本學力,避免國中學生因無升學考試而下降。 另為追蹤補救教學受輔學生之學習成效,自100年已全面推動補救教學篩選及成長測驗,以標準化之評量系統來篩選需被補教教學之弱勢低成就學
5、生,並個案列管 每年施以2次之成長測驗,以追蹤其補救教學之學習進展狀況。,19,善用科技化評量系統,除施行篩選測驗、成長測驗,科技化評量系統亦可新增校內帳號 供教師檢視學生施測情形及教學回饋訊息。,20,善用科技化評量系統,教育部補救教學科技化評量系統測驗結果報告應用宣導影片 https:/ 影片大綱: 1.現行補救教學的系統機制 2.補救教學的理念與目標 3.補救教學的標準設定 4.學生落點的診斷-診斷報告運用 5.依據學生的需求規劃課程 6.補救教學教材使用 7.檢核補救成效,21,善用科技化評量系統,補救教學校內具體作法 整合校內需求及資源,1. 強化學校中教學及輔導學生機制運作功能。 (1)健全一級預防機制:全面提升教師輔導知能,增進一般教師輔導理 念 (2)二級預防工作:針對個案,安排教師進行個別輔導及小團體輔導。 (3)三級預防工作:建置與運作學校輔導網路,引進資源協助診斷治療 及必要補救。 2. 鼓勵全校教師全面參予認輔學生 (1)邀集全體教師認輔學生,給予受輔個案個別關懷及愛心陪伴,周延 紮實照顧學生。 (2)引進社會資源協助認輔:邀請鄰近大學學生協助辦理團輔。,補救教
6、學校內具體作法 整合校內需求及資源,3. 建置有機的補救教學系統 (1)評估學生困難:透過觀察、測驗、晤談等方式發現學童之學習障礙點。 (2)落實補救教學:要求級任、科任教師在平常教學歷程中,立即補救學 習落差。 (3)開設補救教學班:為學習困難之弱勢學生舉辦課後補救教學。 (4)運用社會資源開設輔導班: a. 申請民間資源 b. 課輔媽媽協助個別補救教學。 4. 落實資料分析,掌握協助學生 (1) 重新編班前,由級任教師提出學習落後、適應困難學生報告 表。 (2)進行逐案分析並與年級教師對談,瞭解個案狀況。 (3)由輔導室建立需協助學生名冊,掌握與追蹤學習狀況。 (4)重新編班時將適應困難學生分散,避免分到同一班,以利班級經營 與輔導。,補救教學校內具體作法 整合校內需求及資源,5. 統整輔導資源,建立輔導策略: 範例:學習落後與適應困難個案學生樣態與輔導策略統計,補救教學校內具體作法 整合校內需求及資源,6. 召開輔導會議、掌握輔導成效 強化個案會議功能、定期辦理個案轉銜會議、召開親師輔導會議、特殊教育推行委員會。 7. 辦理輔導活動,開展多元潛能 特教相關活動、融合慶生會活動、生
7、命教育體驗活動等,結合課後照顧、社團及民間資源。 8. 規劃教師成長活動,全員參加輔導 進修、小團體研修、專書或文獻研讀,全校教師全部參與認輔工作,強化輔導效能。 9. 善用社會資源,強化輔導效能 包含小團輔、駐校心理師、家長志工到班級說故事、志工家長協助學習輔導等。,一、對於目標學生及家長的受輔 宣導與努力 二、對於授課老師的加油打氣 三、對於承辦人員的支持與鼓勵,鼓勵與支持,臺南市104年度補救教學 各校重要辦理期程,臺南市104年度補救教學 各校重要辦理期程,臺南市104年度補救教學 各校重要辦理期程,宣導時,下列事項要加以強調: 說明補救教學實施方案與一般國小課後照顧或國中課業輔導有何異同? 補救教學實施方案的兩個方式的內容為何?為何本校選擇方案一或方案二? 參與補救教學實施方案對象為何? 上課的時間,絕不可以與課後輔導併班上課。 每班上課人數為何?上限及下限人數為何? 上課的內容或教材為何? 實施領域及年級為何? 教學人員資格、教學節數規定及限制為何?,30,補救教學宣導提醒,避免交接落差,校長、承辦主任、組長應確實掌握本方案之目的與作法 加強對全校教職員工及家長的宣導,讓每一個學生都能獲得最佳照顧 全校教職員工在建立共識後,各司其職,分工合作,共同完成學校補救教學整體方案 讓補救教學早日成為教學上重要之一環,而不再只是專案,31,核心觀念與重點,行政端的支援與走察 協助補救教學班的適切支援 測驗資料、導師協商、家長溝通、獎勵品、鼓勵機制 透過教室走察掌握教學情形 上課進度、教學方法、師生互動,核心觀念與重點,參:理念經驗分享,一、回歸教育(學)本質。(有效教學,及時、及早補救,課中實施、專案正常教學一環) 二、自我檢視深思,以正向積極的角度,為孩子搭設鷹架,營造翻轉之契機。,理念經驗分享,為孩子裝上飛向夢想的翅膀 鷹架的搭設 .E.P精神 教育的本質 教育的公平正義 階級的翻轉,35,肆:結語,感謝聆聽!,36,
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