(ppt)-设计好兴趣小组活动,提升校外教师专业能力石宝泉2014.3.20.

1、设计好兴趣小组活动， 提升校外教师专业能力 石宝泉 2014.3.20.,一、进一步理解和认识校外教育,什么是校外教育 最初的校外教育概念 校外教育的扩展与泛化 大教育观教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。相对于狭隘的课堂教育，在观念上要有四个突破：走出灌注，走出课堂，走出学校，走出年龄。 大校外教育观。功能的不确定性和被扩大，使得校外教育的基本特征被忽视，校外教育的概念被泛化 艺术普及班，文化课补习班，幼儿班，社区教育学校， 学校艺术节、科技节，艺术进校园，综合实践活动，,一、进一步理解和认识校外教育,校外教育概念的内涵 “校外”是指“学校教育”（特别是“学校课程”）之外，不能理解为“学校围墙”之外。校外教育是不受“课程标准”制约的； 自愿参加、自由选择和主动参与； 在课余和节假日开展； “活动”是校外教育实施教育、实现教育的载体； 注重兴趣发展，注重个性培养； 实践性和多元化评价是最显著的特征，是区别于学校内教育最重要的标志； 注重综合能力、特别是动手能力的培养与锻炼。 必须同时具备上述特征才是校外教育 少年宫教育是校外教育真正意义的代表,一、进一步理解和认识校外教育,人的成长

2、与发展应该满足两个方面需求国家（社会）的需求和自身个性的发展。教育有两项基本功能培养国家（社会）所需人才，满足个性发展需求。 少年宫教育与学校教育同等重要，有着不同的功能和作用。两种不同的功能作用在中小学生身上，只能靠“有效衔接”来实现，学校替代不了少年宫，更不能把少年宫办成学校。,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,什么是兴趣小组活动 兴趣小组以相同的兴趣爱好为基础，由人数不多的青少年儿童组成，在校外教师指导下开展活动的组织形式。 活动在教师主导下，由青少年儿童自主参与、用来满足内在需要的一种教育方式。这种方式的本质属性是“做”“实践”“体验”，是主动参与。活动是少年宫教育的本质属性，是实施教育、实现教育的载体。 “小组”是实现发展兴趣的组织保障。 兴趣小组活动的培养目标是发展兴趣、提升能力、发展个性。 兴趣小组活动的任务：培养和发展组员的兴趣爱好，为少数组员将来走上专业道路打下基础；丰富组员的课余生活；为学校培养课外活动骨干。,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,兴趣小组与“培训班” “培训班”的特征以普及文化或强化学校课堂知识为目的；人数较多；以教师传授为主要方式；统

3、一内容、同一进度、统一评价标准；营利现象比较普遍。 “培训班”的积极作用满足了社会的需求；部分解决了校外教育机构经费（特别是人员经费）的不足；普及了文化知识和技能。 校外机构组办培训班的负面作用削弱了校外教育的应有功能；冲击了兴趣小组活动；动摇了校外教育的特征和规律；扭曲了校外教育形象；影响了校外教育工作者的主流价值观。 形成原因强烈的社会需求；政府投入不到位。,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,“普及”是兴趣小组（校外教育）的重要职责和工作任务。“培训”是常规的活动形式之一。 “学科”不是校外教育的“禁区”，也是青少年儿童的兴趣所在。“学科”是校外教育机构的重要活动项目。核心是不重复学校教育内容，凸显校外教育特点。 以发展兴趣为为主要目的，以“提高”为主要职能。 综合运用个别辅导、小组探究式学习、合作式学习、培训、专业实践和社会实践等多种活动方式。 运用有效机制，有目的开展普及活动，实现公益性。,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,兴趣小组活动最能体现少年宫教育特殊功能 让青少年儿童充分享受自由选择的权利（根据需要设定项目，内容的多样，自愿的原则） 让青少年儿童充分得到

4、发展兴趣爱好的机会（专业的特点，不受统一教材的限制，开阔视野） 让青少年儿童充分体验动手实践的乐趣（实践活动符合年龄特点，考核形式的多样性） 让青少年儿童充分感受成功的喜悦（内容和计划的灵活性，个别性的辅导，评价的多元化，个人价值的经常体现） 让青少年儿童充分理解新型师生关系的融洽（大朋友的教师角色，小主人的主体地位，没有升学的压力）,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,兴趣小组活动是最重要的活动形式 少年宫教育活动的基本类型 不同的分类方法 两类：兴趣小组活动和群众活动 三类：小组活动，群众活动，阵地娱乐活动 四类：小组活动，社团活动，群众活动，阵地娱乐活动 五类：小组活动，群众活动，社团活动，社会实践活动，游戏娱乐活动 兴趣小组活动与群众活动被称为少年宫教育的车之双轮、鸟之两翼,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,兴趣小组活动主要模式（过程） 组员视角听讲，模仿，自己练习，小组讨论交流，独立创作（制作），分组探究，展示汇报，相互评价；参加专业实践活动和社会实践活动，等。 教师视角教授讲解，专业技能示范，引领练习，创设情境，启发提问（组织讨论），辅导、指导（分层），引导，

5、评价，等。 具体活动方法教授法，谈话法，讨论法（合作，评价），示范演示法，参观法，探究法，练习法，陶冶法。 手段视角黑板，教具，录音机，录像机，幻灯投影，视频平台，网络. 寒暑假可集中安排不同层次的小组活动；短训班既是普及活动，又是教师主动招生的良好时机。,二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式,兴趣小组活动的模式（形式） 集体活动形式，小组活动形式，个别活动形式；专业实践活动，社会实践活动；社团活动等。 专业社团活动是兴趣小组活动的高级形式 兴趣小组活动的方式 集体教授和个别辅导（接受培训），模拟练习和训练（动手实践和体验），分组讨论和实践（合作学习），实验探究（课题研究和创作），展示成果和评价 考核形式：活动成果展示汇报，比赛（展览），社会实践活动，文化交流等。 “复式”是兴趣小组活动的普遍规律,三、规范编写小组活动辅导方案,小组活动教师（校外教师）的专业化 三个维度：职业理解与师德；专业知识；专业能力 专业能力主要包括：活动策划能力，活动实施能力，活动评价能力，沟通、交流与合作能力，研究反思与学习发展能力。核心是活动的设计和实施能力。 活动设计能力主要通过编写活动辅导纲目、辅导

6、活动计划、活动辅导方案来体现。 活动辅导方案是什么 是一次小组活动的策划书，是实施活动的依据； 是教师教育理念、教育能力、 教育智慧、教育经验的集中体现，是教师的劳动成果； 是机构教育活动管理的重要内容。 总体要求：规范，适用，实用。,三、规范编写小组活动辅导方案,活动辅导方案文本基本样式 活动名称，活动依据，活动内容与形式，活动时间与地点，活动对象与规模，活动目标，活动准备，活动过程（活动评价）等11个要素。 诸要素是一个整体，从不同视角反映活动的特点。 活动名称活动项目名称，班（组）层次，内容，编写者姓名。 如：舞蹈中级班（组）朝鲜舞组合创编辅导方案 航空模型高级班（组）社会实践活动方案 “活动依据”能够开展此次活动的基本（理由）条件 组员基本情况简介；与活动计划的关系。 活动时间、地点、内容、形式、对象、规模（略） “活动准备”教师准备，学生准备，环境准备。,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动目标”本次活动的方向；活动方案的核心；活动成效的检测标准 “活动目标”是依据活动内容和对象（含规模）制定的 “活动目标”的编写要求：明确，具体，可测，能够实现。“具体”是最重要的，也是最难

7、的。 “活动目标”是多维的：知识与技能技巧，运用知识和技能的能力；非智力因素（情感，态度，品德，习惯，价值观，） 就一次活动而言，不一定是全面的。 由于评价的标准不同，“活动目标”应有层次性。不同层次的目标主要通过不同的词语来体现。,三、规范编写小组活动辅导方案,举例 不同层次目标撰写： “能够顺利吹奏我是一个兵的前36小节” ； “能够正确吹奏我是一个兵的前36小节” ； “能够熟练吹奏我是一个兵的前36小节” 。 “大而空”与“具体、可测”比较 ： 学生能够初步了解敬老院老人的生活状况。 能够描述敬老院状况和老人的生活情况。 “通过活动提高演奏水平” “通过活动，每个组员都能熟练演奏” “通过活动培养组员的合作能力” “能与小组其他同学合作完成帆船模型的制作”,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动过程” 是活动辅导方案最主要的部分 主要回答“如何实现活动目标”策略（环节）；方法（讲解，示范，个别指导，讨论探究，实践体验.），手段（多媒体运用，成果展示，评价.）。 “活动过程”是实现教育的过程；是校外教育特点凸显的过程；是教师与组员的双边活动的体现过程。 不能以活动流程代替“活动过程

8、”,三、规范编写小组活动辅导方案,一、活动导入： 1. 简单介绍本次活动内容、对学生提出要求。 2. 根据学生练习情况导入本次活动内容。学生回复练习情况，由他们在中存的问题引出本次活动主要内容。 修改 ：压缩文字，简练语言。 二、学习掌握三种技法的演奏方法 演奏方法、要领 1.G弦高把位揉弦学习： 教师边讲解边示范强调要领：手肘要尽量往里，右手运弓要贴紧琴弦，音要按实，揉弦幅度要大而匀用小臂带动手腕。 组员分组练习2人一组，交替练习和相互指导；教师巡回指导强调5个要领。 评价检测：每组抽选1人演奏，组织他评，教师点评。,三、规范编写小组活动辅导方案,2.自然跳弓的学习 3.人工泛音的学习 三、播放视频：欣赏温格罗夫的小提琴演奏“査尔达什”。播放前提出欣赏要求（如：三种技法，音乐表现力，) 四、组员各自体验练习演奏“查尔达什”三种技法运用；体验乐曲表现力。 五、教师带领组员演奏“査尔达什” 熟练三种技法运用；感受各乐段情感变化。 组员交流感受，教师指导。 每组另1名组员分别演奏“査尔达什提出演奏要求：三种技法；音乐表现。,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动评价” 活动评价是“活动过程”中的一个重要环节；不是“活动小结”。 活动评价是教师自我检验活动效果的过程，应围绕活动目标开展 活动评价提倡运用学生自我评价、他人评价和教师评价相结合的方式 活动评价经常以展示成果的方式进行 活动方案中的评价环节的总体要求是方法恰当，围绕活动目标进行。凡需要在活动结束后进行评价的，要写明“活动效果检测方法”。,三、规范编写小组活动辅导方案,“活动过程”列表法,谢谢大家倾听,

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