09[1].小学语文课程与教学论(一).第四章小学识字、写字教学.ppt

1、教师教育学院 李梁 ,小学语文课程与教学论,教师教育学院 李梁 666527 13806536527,教师教育学院 李梁 ,第四章 识字与写字教学,教师教育学院 李梁 ,第一节 识字与写字教学的意义,为什么要进行识字写字教学？ 一、识字、写字是培养语文素养的前提和保障。 二、识字、写字是培养学生智能的重要途径。 三、识字、写字教学有助于提高学生的文化品位和审美情趣。 教材 p.169-170,教师教育学院 李梁 ,【教例】 dtnl教学 讨论： 1.汉语拼音教学的教学流程大致怎样安排？ 2.汉语拼音教学教学方法有何特点？,教师教育学院 李梁 ,第二节 汉字的特点和识字、写字的教学目标,一、小学识字、写字的教学目标,教师教育学院 李梁 ,课程标准识字、写字教学阶段目标比较：,教师教育学院 李梁 ,讨论： 为什么要提出认写分开，低年级要多认少写？ 为什么小学阶段识字量做如此定位？,教师教育学院 李梁 ,多认，有利于学生入学之初大量识字，提早步入阅读；少写，又不会给学生造成负担。 教科书是根据课程标准的要求编排识字、写字内容的。教科书中各年级要求会写的字，都是从已认过的字中选取的。 如一年

2、级上册，认400个字，写其中的100个；一年级下册，认550个字，写250个，要写的这250个字，有的是本册认过的，有的是一年级上册认过的。教科书后面所附的生字表（一）是本册要求认识的字，生字表（二）是本册要求会写的字，两个表中的字是有重复，但这样编排，便于教师更准确地把握两类不同要求的字。,教师教育学院 李梁 ,1、从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用字量少，这是汉字系统的一个重要结构特点。 70年代末，有四位排字工人，根据经验，统计出中文里有3,000个“常用字”，其频度高达99%；次常用字也有3,000个，它们每个字的频度加起来也只占1%。 香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生应用香港四份有份量的报纸，将连续45天中的中文报载，全部字数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同的单字只有4,667个。安先生再按频率排出一张字表，其中最先的3,650字的频率总数竟达总字数的998%；3,650个常用字频度表于1982年公开发表。,二、汉字的特点与识字教学科学化,教师教育学院 李梁 ,关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，这有利于

3、缓解汉字学习的难度。 安先生从快速学习汉字的目的出发，采用多方面的阅读资料，对3,650个字进行了频度顺序研究，经过反复检验，其结果是： 认识了第一高频度500字，就能阅读一般文章的75%； 再认识次高频度500字(即认识1000字)，就能明白一般文章的90%； 如能识到2000字，就能获得阅读书报的能力，可通晓现代书报的974%，甚至可以进行书面交流。,教师教育学院 李梁 ,汉字频率和频度顺序的研究成果，对于我们探索进一步提高汉字教学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义。 （1）频率高的常用字约3,000- 4,000，这个常用字量可以作为规定学校（小学和初中）语文学科识字量的依据。 （2）在字序安排上，应先学习高频度的单字，是学习汉字的捷径之一。 安子介：“初学汉文者，包括我们的小学生和成年人及想学中文的外国人，可先学最常用的五百字”。 识字写字是低年级语文教学的重点，理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点，关注汉字的频度顺序。 汉字的频度顺序、构字方法和儿童学习汉字的认知规律: 三者要通盘考虑，并找到最佳的结合点(编、教、学).,教师教育学院 李梁 ,2、从汉字构造方法看，形声

4、字多，这是汉字系统的又一个重要结构特点。 汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多。 （1）教材在识字内容的安排上，在保留识字形式多样化的同时，可适当增加按形声字构字规律集中识字的份量；更重要的是要把它作为一个指导思想来贯彻。 （2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则，应重视打好识字写字基础，即：学好汉语拼音、构字能力强的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔顺 。 （3）在运用形声字构字规律进行识字教学时，要注意做好正音工作。,教师教育学院 李梁 ,3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统的又一个重要结构特点。 汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成为词和词素了。 有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%，而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。” 学汉字必须一个字、一个字地学，识字相当于识词，识字多，掌握的词就多，有利于促进语言的发展。,教师教育学院 李梁 ,作为语言最小单位的词，

5、汉语的词主要用二次构词法进行复合构词，即把原来具有独立意义的单音词结合构成双音词、多音词。 如词“节约”的两字，各自都可造出很多词 用“节”字可造出下面17个词：关节、音节、气节、节目、节日、春节、中秋节、过节、小节、失节、变节、节衣、节制、节流、节育、节余、节本。 用“约”字可造出下面18个词：大约、约计、约数、简约、约分、约法、条约、约言、约定、有约、特约、约期、约请、约束、约会、失约、公约、和约。 词是生的，但是由熟字组成，可以收到“生词熟字”的奇妙学习效果，不仅大大压缩了字量，还缓解了学习的难度。,教师教育学院 李梁 ,丹麦语言学家叶斯伯森论英语单音节： “原来认为汉语是原始语言，落后语言，儿童语言。现在才知道这种看法是完全错误的。汉语仅用四百个音节作为基础，然后加以四声，最多不过一千六百左右。居然以这样少的单音节，颠来倒去，反复使用，就能完整无缺、毫无瑕疵地把意义表达得一清二楚。这是英语望尘莫及而又望洋兴叹的。也是英语语言学家所感到神秘莫测而又欣羡无量的。”,教师教育学院 李梁 ,第三节 新课程理念下的汉语拼音教学,一、汉语拼音教学的意义 1、帮助识字 世界上的文字分为两类：

6、表音文字和表意文字。 2、帮助学习普通话 语言是人类交流思想的工具。我国幅员辽阔，各地语音有很大的不同。只有说普通话，才能克服方言的障碍，达到互相交流的目的。,教师教育学院 李梁 ,二、汉语拼音教学的要求,课标把汉语拼音的功能定位为： 帮助识字、学习普通话、查字典 学会汉语拼音要做到： 1.读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2.准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,教师教育学院 李梁 ,课标与大纲的不同,把“熟练拼读音节”修改为“准确地拼读”，强调准确以帮助学习普通话； 把“默写”降低为“正确书写”，强调规范以借助拼音认读汉字； 把“背诵字母表”改为“熟记”，旨在帮助学生查字典以学习独立识字。 这样的定位，目标集中，体现了基础性，对减轻学生不必要的负担、丰富启蒙教育内容十分有意义。,教师教育学院 李梁 ,三、汉语拼音教学的内容,集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形。 会认读四声。 学会拼音方法，能准确地拼读音节。 正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 学习用音序检

7、字法查字典。,教师教育学院 李梁 ,声母（23个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个） o e i u i ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin,教师教育学院 李梁 ,四、汉语拼音教学全新的教学理念,新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。 课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”，多元化的整体教学。,教师教育学院 李梁 ,教师教育学院 李梁 ,从中看出新教材在拼音内容编排上有什么特点？,教师教育学院 李梁 ,以人教版教材为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境的内容出现相应的音节、词语或句子以及儿歌。 如 “d t n l ”一课，出现的词语马、兔、大米、土地，这几个词不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察画面，可以

8、发挥想象，编故事、讲故事，把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从儿歌中获得品德修养方面的教益。学生从初入学学拼音就能受到全面的语文启蒙教育，对今后语文知识的获得、语文能力的提高以及学习兴趣、学习习惯的养成都有深远意义。,教师教育学院 李梁 ,新课标开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新天地，这就要求我们充分利用语文学科的综合性、整体性，利用汉语拼音教材整合编写的特点，把汉语拼音的教学视为一个多元化的整体，将语文素养的各个方面互相渗透，分层次有机结合，训练思维，发展语言，培养情感，进行全面的语文启蒙教育。,教师教育学院 李梁 ,作业：,研读人教版小语教科书三年级上册 6.小摄影师 写一篇文本解读笔记 例：,教师教育学院 李梁 ,五、 汉语拼音教学的基本流程,（一）复习检查： 复习内容： 前一节课所学的主要内容； 与本节课有关的内容。 可利用卡片或小黑板。,教师教育学院 李梁 ,（二）教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。,教师教育学院 李梁 ,2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。后面的韵母可启发学生自己读四声。可在语言环境中学习四声。 3）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。（注意不要拿出错误的音节来。） 4）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。,教师教育学院 李梁 ,（三）复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友、开火车、 读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。,教师教育学院 李梁 liliangzuoye12

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