(ppt)-关于德育大、中、小课堂培育和践行社会主义核心价值观优秀

1、,关于德育大、中、小课堂培育和践行社会主义核心价值观 优秀案例评选 重庆市教科院 陶元红,社会主义核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。培育和践行以“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”为基本内容的社会主义核心价值观，是凝魂聚气、强基固本的基础工程、战略工程。也是当前各类中小学实施德育的重要任务。,一、为什么要提出德育大、中、小课堂培育和践行社会主义核心价值观教育？,2014年教育部先后下发了多个加强德育工作的文件,1.教育部关于印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要的通知(2014年3月26日) 2. 2014年4月教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二20144号(2014年3月30日) 3.教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见教基一20144号(2014年4月1日),统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育

2、人环境。 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二20144号,坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。 坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要,改进课程育人。各级教育部门和中小学校要充分发挥课程的德育功能，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中。 改进实践育人。各级教育部门和中小学校要广泛开展社会实践活动，充分体现“德育在行动”，要将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动。 改进文化育人。各级教育部门和中小学校要挖掘地域历史文化传统，因地制宜开展校园文化建设，将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中。 改进管理育人。各级教育部门和中小学校要积极推进学校治理现代化，将社会主义核心价值观的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见,以上文件都

3、表明了学校实施德育的几大途径是： 课堂、校园文化活动、社会（社区）实践活动、家庭教育。,为此，2015年重庆市教委在德育工作要点中提出了德育大、中、小课堂培育和践行社会主义核心价值观的要求。 德育小课堂：是指在中小学各学科课程教学中加强核心价值观教育； 德育中课堂：是指在校园文化建设、校内各项活动中加强社会主义核心价值观教育； 德育大课堂：是指在社会实践活动中加强社会主义核心价值观教育。,德育大、中、小课堂覆盖了中小学实施社会主义核心价值观的几个主要途径，与教育部的文件精神要求是相一致的。,二、学校怎样通过小课堂、中课堂（校园文化活动）、大课堂（社实践活动）等途径来培育和践行社会主义核心价值观,（ 一）要结合学生的年龄特点，从中小学生的身心特点和思想实际出发，注重循序渐进,小学阶段：初步感知社会主义核心价值观的基本内容，重点抓好行为习惯养成教育。引导学生养成诚实守信、团结友善、遵守规则、文明礼貌、爱护环境、孝敬感恩的行为习惯；树立基本的是非观念、法律意识；初步培养我为人人的志愿者意识和爱集体、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感。 中学阶段：深入学习和理解社会主义核心价值观基本内涵

4、。重点抓体验、重实践，引导学生在实践活动中体验中华传统美德、讲究社会公德、激发爱国情感、掌握基本的道德规范和法律常识，树立法治思维和法治信仰、培养学生的健康心理和乐观向上的性格。,（二）要强调以学生的生活为背景,社会主义核心价值体系是渗透在当前中国社会生活之中的、是活生生的、影响社会生活方方面面的思想价值。因此，核心价值观的教育不能脱离学生真实的现实生活。,（三）要注意抓住培育和践行社会主义核心价值观教育的重点内容,根据教育部文件要求，社会主义核心价值观的主要教育内容是：中华优秀传统文化教育、理想信念教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育等。,（四）要注意以小见大，防止概念化、生搬硬套和形式主义,要根据国家提出的教育要求、社会现实和儿童需求寻找教育主题，好的教育主题一定来源于学生成长的焦点，他们关注和议论的热点，他们与社会、与成人、与自身的矛盾点，他们发展的关键点，等等。教育主题应当是学生有兴趣，并且需要主动去思考、去探究的。这样才能提高教育的实效性。,例：我爱我的中国节,每年圣诞节，中国的大街小巷都弥漫着浓浓的节日氛围，上演着一场以年轻人和孩子为主体的集体狂欢。位于祖国西部的

5、直辖市重庆也不例外，近年来的平安夜，重庆市标志性景点解放碑前，都有超过15万的人聆听钟声，甚至创造了广场人数基尼斯中国之最。而此前不久的万圣节，我校六年级的学生们也手提南瓜灯，尽情上演一幕幕“变装秀”。与此同时，我们发现，现在的孩子们对中国的传统节日，没有那么热衷。网上多个调查显示，大部分青少年喜爱过“洋节”胜于过中国的传统节日。,点 评,1. 此案例非常具有针对性和生活性，既针对了学生的实际，又来源于学生生活。 2.反应了培育和践行社会主义核心价值观的重点教育内容,并能做到以小见大。 3.活动既体现了学生的主体性,又体现了学校德育对学生的价值引导，并取得了很好的教育效果。 4.有具体的事例又有理论上的思考,非常切合主题，为学校培育和践行社会主义核心价值观提供了好的经验和做法.,（五）要在各学科课堂教学中渗透,让学生在课程学习中、在轻松活泼的课堂氛围中把社会主义核心价值观牢记于心，融化于心，并刻骨铭心。,如何在课堂教学中渗透,1.要在尊重不同学科本质属性和教学规律的基础上，深入挖掘中小学各门课程中的社会主义核心价值观内涵给“知识”注入人文的色彩和生命的活力。,2.要通过建设新型课堂文化

6、来促进社会主义核心价值观教育,(1）强调教学的协商性，营造课堂和谐的文化氛围，让课堂充满尊重、欣赏、珍爱的文明气息。 （2）强调课堂的互动性，让学生学会合作、学会交往、学会对话，感受课堂的民主氛围。 （3）强调课堂的真实性，教学情境真实、教师言行真实、学生表现真实，让学生感受课堂中诚信的力量，帮助学生形成诚信的人格品质。（ 。,3.教师在教学中应把握住育人契机,处理好教学中预设与生成的关系，用心关注每一个学生在课堂中的状态，运用自己的教育智慧，发现课堂中社会主义核心价值观教育的生长点，使学生得到及时引导。,4.以教师的人格魅力影响学生,教师在课堂教学中和课堂外与学生的交往过程中的言论和行为是影响学生的最大因素，教师应在课堂教学中自觉践行社会主义核心价值观，做到以身示范。,六、要在学校丰富多彩的活动中渗透,要将社会主义核心价值观转化为一个个能触动学生心灵的活动。通过一个个具有教育性、趣味性，学生喜爱的活动，将社会主义核心价值观教育渗透其中。 例： “日行一善”教育案例 “与校长共进午餐”的教育案例 “我爱我的中国节”教育案例,七、要注意教育的方式方法,要变被动接受教育为自我的主动教育，改

7、“把真理交给孩子”为“带领孩子去寻找真理”。强调受教育者的主体性，是现代教育的核心理念，“带领孩子去寻找真理”，就是真正把学生放在教育的主动者的地位；真正实现学生的积极主动探索状态；真正改变主流价值观念教育过程中教育者积极灌输自说自话、被教育者消极接受不激不动的状况。,三、怎样写好教学案例和工作案例,1、真实性。案例反映的必须是真实的事例，是经历过的教育情境的真实再现。 2、 典型性。指案例非常具有现实意义，要能以小见大，反映出培育和践行社会主义核心价值观教育活动的基本共性，并具有一定的典型意义，要能对学校培育和践行社会主义核心价值观教育有较大的启示和借鉴作用，能够引起人们的思考，从中吸取有益的工作经验和思想方法，启发别人进行创造性的思维，开拓新的思路。 3、有效性。该事件对学生产生了教育影响，达到了对学生心灵的触动。有助于总结经验，提升教育理念，是学校在培育和践行社会主义核心价值观中的好经验和好做法。,教学精彩片断评选条件,（1）将自己在学科课堂教学中发生的一个有育德意义的片断写成一个精彩的故事，要求用“第一人称”的写作方式。 （2）要求内容真实，叙述清楚，主题突出，结构完整（片断加

8、反思）,具有较强的育德意义，能够反映学科教师在课堂教学中的育德意识、育德智慧和师德修养。,课堂精彩教学片断：做孩子成长的路标与明灯,教学片断一：一年级数学“5以内的减法” 那天我正在教学5以内的减法，到了巩固运用环节，所有孩子都投入到我设计的教学情境中，解决着生活中的数学问题，只有刘琪和赵菲低着头，脚下还在踢着什么。我加快脚步、走到他们身边，仔细一看，原来他们正在踢纸团。被我发现后，两人的脸都红了，刘琪为自己辩解道：“明明是赵菲桌子下的纸团，她却踢到我的桌子下面。”赵菲也不服气的说：“不是我的”我顿时明白了事情的来龙去脉，所有的孩子都看着我，等着看我如何处理。这时我走回讲台，在黑板上写下两个算式：55=（ ），50=（ ），接着分别请刘琪和赵菲来回答，两个孩子都说出了正确答案。我先肯定了他们的回答，接着说道：孩子们，5个纸团从赵菲的桌子下踢到刘琪的桌子下，对于赵菲来说就是55=0，但对于我们教室来说就是50=5，教室里仍然有5个纸团。孩子们我们正确的做法应该是什么呢？”这时候刘琪和赵菲的脸更红了，他们俩都抢着把纸团捡起来扔进垃圾桶，大家都不约而同的鼓起了掌。从此以后我们的教室总是干干净

9、净的，再也没有人乱扔垃圾了。,教学片断二：六年级数学可能性,六年级数学可能性的教学目标是：用分数来表示可能性的大小，并且体会游戏的公平性。我设计了一系列的问题情境，让学生在情境中学习，并体会如何让游戏规则公平。最后我出示了这样一个问题情境：“在一个偏远山区有这样一户人家，两个儿子同时考取了大学，可是由于贫困，家里只能负担一个孩子上大学的费用，老父亲非常为难。假如你是哥哥你会采取什么办法决定谁去上学?”同学们觉得这个事情太好解决了，有的说，石头剪子布；有的说，抽签；有的说，掷骰子；最后有一个同学说，我放弃，让弟弟去首先我肯定了孩子们的办法，接着说：“你们看到这样的事情，有什么感受呢？”一个同学举手起来说：“这两兄弟真可怜。”另一个同学接着说道：“我们好幸运，有这么好的生活和学习条件。”又一个同学说道：“我们应该珍惜现在，努力学习，把祖国建设得更加富强，让所有的孩子都能够上大学。”听到这里，我欣慰的笑了，说道：“同学们，现在有很多想读书的孩子因为贫穷，而不能如愿坐在校园里，而我们，能够在这么漂亮的教室里，享受这么好的教育环境，我们应该懂得感恩，认真学习，以优异的成绩回报社会！我想，这就是生活中的可能性例子给我们的启示。,反思,作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅是交给学生知识，更重要的是让学生健康成长！那么如何结合学科教学对学生进行思想品德教育，让数学教学“寓德于教”呢？ 一、联系生活实际，进行目的性的教育 小学数学是基础教育的一门重要学科，其教学内容是日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识。教学时，通过数学知识的实际应用，不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 二、挖掘教材内容，渗透思想品德教育 数学教学要结合数学知识与学生实际，寓思想品德教育于教学之中。目前教材中的例题、习题、插图、数学活动等都是德育教育的好素材，教师也可以进行创造性的设计。教学时要抓住这些内容，恰到好处地处理“教学”与“教育”的关系，有机地对学生进行爱祖国、爱科学、保护环境、珍爱生命的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。 三、注重心理素质，培养良好的学习习惯 数学教学对培养学生健康的心理素质有不可低估的作用。在教学过程中，要通过“听、说、想、算、

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