《管理学》说课幻灯片
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1、,管理学说课课件,说课教师 ：闫鑫,说课内容：,课程定位,教材分析,课程设计,课程评价,教学方法,师资实训,教学改革,一、课程定位,管理学是高职高专工商管理、市场营销等管理专业的专业基础课、专业必修课。,管理学作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。,一、课程定位,坚持理论与实务相结合，以管理技能培养为主。,人才培养目标,培养基层管理岗位的综合管理技能；既区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）,职业岗位要求：,一、课程定位,让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能,二、教材分析,管理学,本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是教育部经济类、管理类专业主干课程推荐教材。,管理学，王凤彬编， 中国人民大学出版社,前续课程关系,后续课程关系,本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按照教学大纲要求一般都设置在新生开学第
2、一学期开设，故不存在与前续课程关系,本课程对后续开设的其他职能管理课程，如人力资源管理、生产管理、等相互衔接。并为这些职能管理开设打好理论基础,二、教材分析,教材处理,创新： 组织结构设计进行了重新整理。,保留： 教材原有 教学内容体系。,知识拓展延伸,二、教材分析,缺乏社会实践,上课交谈、睡觉、 玩手机现象存在,学习方法不当,学生现状分析,三、教学方法,讲授,提问,调查 分析,分组 讨论,案例分析为主,提高学习兴趣,降低知识难度,三、教学方法,理论教学方法,实践教学方法,特色,四、课程设计,一条主线,以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线,两大基础,管理基础知识 先进管理思想,四大关键能力,计划与决策的能力 组织与人事的能力 领导与沟通的能力 控制与信息处理的能力,教学重点,教学难点,第二篇管理的基本职能是本书重点，为培养高职高专 学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了 管理一般职能及相应理论（计划、组织、领导、控制）,每章的实践与训练项目的开展和实施效果,四、课程设计,四、课程设计,管理概述,综合与应用,管理职能,理论教学设计,管理工作 管理决策,计划职能 组织职能 领导职能
3、 控制职能,管理职能 的整合,认知能力,分析能力 判断能力,解决问题的能力,实践教学设计,四、课程设计,案例分析,社会调研,实训项目,管理者的类型 华泰管理环境分析 组织结构变革 领导方式 如何实施控制 .,制定学习计划书 绘制学校组织结构图 分析班级控制（报告）,SWOT的运用 大王佳乐和银座,综合素质和能力,四、课程设计,课程进度分配表,五、课程评价,1、考核方法,将平时考勤、讨论、课堂辩论、课外写作 和期末课程考试结合。具体为 平时成绩占20%, 期末成绩占80%,2、教学效果评价,包括学生评教；教师评教；督导评教等。,1、师资,本系部从事管理学教学工作的老师分别有：闫鑫、延鸿、孟丽君、王琪、尹爱花等，师资资源相对丰富。,2、实训,薄弱环节：目前还没有形成体系。 实训基地：华泰集团、信义集团等,六、师资、实训,七、教学改革,1、教学方法和手段改革,本课程教学方法以调动学生的积极性为核心，除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。,2、课程内容改革,教材中组织结构设计加进了现实企业的实例分析更易被学生理解消化。开出与本课程相配套的辅助课。例如：管理学教学案例精选,七、教学改革,教材章节的调整，第七章的管理思想的演变放到第一章之后，为了体现知识的系统性和逻辑性，部分章节做了顺序调整。,欢迎各位老师 批评指正! 谢谢,
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