日本的学前教育课件

1、日本的学前教育,学前教育的法律化,1、1889 年，日本就制订了幼儿园规则，明确了幼儿教育的目标。 2、1926 年，文部省制定幼儿园令， 开创了日本为幼儿园单独制定法律的先河， 它的出台使幼儿教育在整个国家教育体系中有了一席之地。 3、二战后， 随着经济的复苏和社会的重大变革， 学前教育也获得较快发展，这期间陆续颁布了许多和学前教育相关的法律法规，包括1947年的学校基本法 和学校教育法 、1948年的保育大纲 和1956年的幼儿园教育大纲 。 4、 20 世纪 60 年代后，日本根据社会发展的需要， 通过了振兴幼儿教育的决议。 5、进入 90 年代，随着少子化、 核心家庭化、 都市化、 信息化等倾向，文部省先后颁布了天使计划（ 1994） 、幼儿期开始进行心灵教育（ 1999） ， 意在通过提升家庭的教育力和社区的教育力， 以协调好各个方面力量对幼儿教育的重视； 6、进入 21世纪，伴随着经济全球化和文化多元化的进程，日本政府根据本国经济社会发展的需要， 对原有的法律法规进行调整， 例如 2006 年颁布的新教育基本法，首次把幼儿教育纳入其中。,学前教育的法律化,日本幼儿教育的机构

2、,二元制,属于学校教育制度的组成部分，招收36岁幼儿，由文部科学省领导； 属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生劳动省领导。,幼儿园,保育所,日本幼儿园分为国立、公立和私立三种： 国立幼儿园由国家设立，主要设在国立大学或国立大学的教育系里， 公立幼儿园由地方行政机关（ 市町村） 设立， 多附设在公立小学里， 私立幼儿园由私人和各种法人开办。 在日本，约有 80% 的幼儿会进入私立幼儿园，但是公立保育所的招生人数明显高于私立，由于公立保育所能为工作的父母提供更好的儿童看护服务。 20 世纪 60 年代以后，日本社会要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化的呼声日益高涨，受此影响，1963 年， 厚生省与文部省达成协议，要求各地为保育所开设的课程和提供的设备必须与幼儿园基本相同。 2004 年 12 月 ， 日本中央教育审议会发表了关于幼儿教育、 保育一体化的综合机构的咨询报告， 报告阐述了幼儿教育、 保育一体化的意义与理念。 目 前， 两者一体化虽未完全实现，但两者的教育内容都发生了很大的变化，融合的趋势已日益明显。,幼儿教育目标,日本新颁布的学校教育法第23条提出了幼儿园教育的五项具

3、体目标： 培养健康、安全的幸福生活所必须的基本生活习惯，促进身体各种机能的协调发展； 通过集体生活培养快乐地参加集体活动的态度，加深对家人和周围的人的信赖感，培养自主、自律与协作精神以及规范意识的萌芽； 培养对周围的社会生活、生命和自然的兴趣、理解、态度和思考力； 通过日常会话、图书、童话等喜好的活动，培养正确的语言表达能力和愿意理解他人语言的态度； 通过音乐、身体表现和造型等喜好的活动，培养丰富的感受性和表现力的萌芽”,教育内容,培养幼儿健康的身心，使幼儿具有独自进行健康、安全生活的能力。,通过表达自己的所思所感，培养幼儿丰富的感性和表现能力，进而丰富他们的创造性。,培养幼儿自立心和与人接触的能力，使幼儿可以和他人相亲相近、互助生活。,培养幼儿学会表达自己的体验及想法，养成倾听对方讲话的习惯和态度，掌握语言感觉和语言表达能力。,培养其在生活中对周围环境的好奇心和探索心。,幼儿教师素质及师幼比 在日本要成为幼儿教师必须先在大学或短期大学进行相关学习。 1、1949 年， 日 本政府颁布实施教育职员资格法，其中规定，选择教师作为职业的大学生必须学习三大类课程： 一般教育课程、学科专业课程

4、和教职专业课程。修完指定课程，得到规定的学分后，可以获得不同级别的教师资格证书， 证书分为“专修许可证”、“一种许可证”和“二种许可证”三个级别。 2、教育职员资格法 最新的一次修改是在 2008 年 6月 ，对取得幼儿教师资格证最低条件的各项指标进行了重新确定。 3、为了提高教师素质，文部省于2007 年正式出台教员资格证更新制，将教师资格晋升法律化。 日本学前教育有着相对较高的师幼比，一般情况下， 其幼儿园的师幼比为 1 25， 部分幼儿园甚至达到 1 30， 根据全美幼教协会（ NAEYC） 的规定， 美国幼儿园班级的师幼比不得高于 1：10，可见日本师幼比是美国的 2 3 倍之多。 然而，日本幼教界并不认为高师幼比不妥， 相反他们认为“当一个班级的师幼比低于 1 25 时， 这个班已进入一个危险的地带，这种情况下虽然有利于教师对幼儿进行一对一的个别指导， 却不利于幼儿之间的相互影响，更不利于幼儿独立解决问题”。,课程设置：以游戏为主的幼儿教育,香椎浜幼儿园一天的活动安排,父母会,“父母会”，也称家长委员会，是家长之间相互交流、与幼儿园取得联系、参与并支持幼儿园工作的主要组织，是

5、加强幼儿园和家长之间关系的重要桥梁。 “父母会”主要协助幼儿园组织一些幼儿园里比较重大的活动，如远足、亲子运动会、友爱义卖会等，通常是幼儿园与父母会共同组织。此外，父母会还定期组织开展家长交流会或培训活动。,特色活动,集体生日会 1、创设环境时布置有关儿童生日方面的内容：将班上所有儿童的生日按月布置在活动室的周围。 2、开展愉快的晨间生日活动：全体幼儿打着拍子为他唱生日祝福歌。 3、安排欢快有趣的集体生日活动：园长献上精彩的生日祝词；孩子们点燃拉炮表示祝贺；庆祝活动；赠送生日卡和礼品（这些礼品都是由教师和孩子们共同制作的）。,成长记录表,每学期末，都要发给幼儿每人一张“成长记录”，在“成长记录”中 对幼儿的评价十分注意评价的客观性，力求能较好地反映出各个幼儿不同的特点。,成长记录表的组成,一张幼儿照片,班级教师对一学期全班幼儿发展的简单回顾,幼儿出勤记录,成长记录,观点,幼儿行动的状态,日本学前教育的经费 1、日本学前教育不属于义务教育范畴， 经费由国家、地方和家长三方投入，其中地方政府拨款比例较大，以 1993 年为例， 地方政府拨款占 44.74% ， 国家拨款占 6.6% ， 学费比例为 40.99% 。家长承担费用多少视机构的性质而定， 一般情况下， 国、公立幼儿园所相对费用较低，家长负担金额为 8% ，私立的相对较高， 家长负担金额为35% 。 2、日本有近 60%的私立幼儿园，为更好促进学前教育发展，政府对私立幼儿园经常进行补助，补助分为“机构补助”和“幼儿津贴”两部分，“机构补助”主要用于设备及各种事务费用，由国家负担二分之一或三分之一，都道府县负担三分之一或四分之一； “幼儿津贴”以福利形式发放给儿童家庭， 政府根据家长的不同情况来补助、减免其子女进入私立幼儿园的入园费和保育费。 3、近年来，日本学前教育经费投入增长较快，2006 年日本学前教育的公共经费投入占 GDP 的 0.1% ， 学前教育投入占公共教育经费比例的 3% 。,N,A,H,T,K,

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