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2012中考物理考纲解读

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  • 卖家[上传人]:小**
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    • 1、中考教育专家:杨老师:电话18610551613中考一对一如何提高教学质量1、中考说明是中考命题人的命题依据,它对命题人有约束力,命题者必须严格依据考试说明加以命题,中考试题原则上不得超越考试范围要求;2、中考说明对教师中考总复习有重要的指导意义,任课教师必须在研读中考说明的基础上,针对本校学生制定行之有效的复习计划,突出重点、突破难点,严格落实考点和知识点,提高课堂复习效率;3、中考说明是个宝,每位考生离不了。中考说明是考生的复习指南。我把中考说明横向分析为以下两个板块:一、知识板块划分;二、能力板块划分。目前针对一轮复习的先从知识板块下手:一知识板块评价结果及教学建议知识模块评价结果教学建议力学、声学能够正确地理解力学概念、规律,并能解决简单的计算问题,解释简单现象,能够独立顺利完成基本的力学实验。例如2010年中考物理试卷中的4、7、9、14、20、24、26、28题。在教学过程中要格外关注能够学习,但学习兴趣不高的学生,使学生在基本力学概念、基本力学规律的学习中,降低练习的梯度,搭好思维台阶,不断地获得成就感,感受成功,使之对学习力学产生兴趣。电学能够正确地理解电学概念、规律,

      2、并能解决简单的计算问题,解释简单现象,能够独立顺力完成基本的电学实验。例如2010年中考物理试卷中的1、3、6、21、25、27题。在教学过程中要格外关注能够学习,但学习兴趣不高的学生,使学生在基本电学概念、基本电学规律的学习中,降低练习的梯度,搭好思维台阶,不断地获得成就感,感受成功,使之对学习电学产生兴趣。热学能够灵活解释热学中内能变化、吸收放出热量、做功问题,应用比热容熟练正确地进行热量计算,能够分析归纳热学探究实验的规律。例如13、29、36题。在热学教学中注意多从事例分析出发解释热学中的概念,例如物态变化中的吸、放热,应用比热容解释现象,物体内能变化与吸放热、做功的关系等。光学能够灵活应用光学中光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律、凸透镜成像规律分析解释光学的简单问题,能够熟练掌握探究平面镜成像规律、凸透镜成像规律的实验。例如2010中考物理30、32题。对学有潜能的学生加强用凸透镜成像作图的方法理解凸透镜成像规律,加深对照相机、幻灯机、放大镜的理解。二能力板块分值分布、得分统计、评价等级、评价结果及教学建议一级学科能力二级学科能力评价结果教学建议记忆类对现象概念规律的

      3、记忆能够准确科学地记忆物理概念,理解物理概念的内涵和了解概念的外延;应用物理概念解释简单的物理现象,能用物理规律解决简单问题。能够辨析似是而非的概念,准确理解概念的含义。对于物理概念和规律的教学,要注重物理概念和规律的建立过程,在教学过程中,要以创设问题情境为切入点,以观察物理实验事实为基础,以培养学生的思维能力为核心。注意对概念理解的举一反三,进行变式性的理解。理解类对概念规律的理解能够较好地理解物理概念和规律,能够应用物理概念解释简单的物理现象,能用物理规律解决简单综合问题。对物理概念和规律能够进行迁移,灵活应用。对于物理概念和规律的教学,要在注重物理概念和规律的建立过程基础上,对物理概念的含义、表示物理概念的物理量符号、物理量的单位、物理量的表达式,给予清楚地表述和解释。应用物理知识解决问题的能力解释日常现象能很好地应用物理概念和规律解释日常生活和自然界中的物理现象,做到论点明确,论据充分,要点齐全,层次分明,表述准确清楚。对基础较好的学生,要加强科学、准确、规范化的训练,要制定出科学规范表述的计划,加强每一个知识点的落实。简单公式计算能写出必要的文字说明,能够说明计算过程中所用

      4、到的符号的物理意义,正确的依据公式,单位正确,计算结果正确。在物理教学中,教育学生表述规范,科学准确,要把计算过程中用到的物理量符号加以说明,教育学生写出必要的文字说明,写出主要的依据公式,做必要的公式变换,解题过程要熟悉、清楚、整齐。分析、解决简单问题能够很好地准确理解简单问题中的已知条件和隐含条件,根据问题中的条件进行条理清楚地分析推理和相应的简单计算,分析、计算过程简单明了,根据正确充分,结论正确。教学过程中注意对学生审题能力培养,教会学生怎样分析已知条件,挖掘隐含条件的方法,教给学生分析推理表述的方法、书写格式,做到科学、正确、条理清楚、书写表述言简意赅。综合运用物理知识解决问题分析解决物理知识综合、多个物理过程、多个物理状态的力学、电学综合问题的能力较差,不能画出相应的受力示意图和等效电路图,物理量之间的关系式基本是错误的,没有正确的解题过程,计算结果不正确。在解决综合运用物理知识解决问题的过程中,教师先示范把复杂问题转化成简单问题,教给学生转化的方法,通过具体问题的分析解决,使学生模仿把一个复杂问题拆解成若干个简单问题,再找出它们彼此之间的联系,写出相应的关系式,进行规范正

      5、确的解答。观察实验探究能力设计实验能够根据学过的物理知识、根据题目的要求正确地进行实验设计,实验目的明确,实验原理清楚,实验器材齐全,实验过程清楚,实验证据收集充分,实验结论推理正确。对于设计实验的教学,要先让学生明确设计实验需要解决的问题,即实验目的,然后帮助学生设计解决问题的方法,让学生知道依据的原理,需要的实验器材,指导学生组装实验器材,规范实验操作,正确收集证据并记录,指导学生根据实验收集到的证据,进行推理论证,得出正确结果。观察及实验操作能够很好地对物理现象进行观察,从整体到局部,从概况到细节,记录主要的现象,能正确分析产生现象的原因,能用物理知识做出相应的解释。能够规范的进行实验操作,能够及时正确记录实验现象和证据,并能正确分析得出正确结论。在观察和实验操作物理教学中,要教会学生正确的物理观察方法,即先整体后局部,先概况后细节,做到有序进行,教给学生及时准确地记录物理现象的方法,教会分析产生现象的原因,正确归纳出物理结论。对学生要进行规范的物理实验操作训练,做到仪器使用正确,操作方法正确安全,正确记录实验现象和证据,根据现象证据归纳出正确结论。观察、分析实验得出结论通过观察

      6、、分析实验证据,能够较好地准确得出正确结论,对结论表述科学、正确,文字简练,语言流畅。在观察、分析实验结论的教学中,要通过实例分析,教会学生观察、分析实验的方法,教会学生根据观察到的物理实验现象、实验收集到的证据归纳推理结论的方法,对得出的结论能够用语言流畅的文字表述,做到针对练习,及时反馈,恰当评价和鼓励。三、典型试题分析【典型试题1】1在图1所示的四位科学家中,以其名字命名电流单位的是图1法 拉 第A焦 耳B安 培C欧 姆D【答题分析】此题是考查物理学史内容,采用科学家图片的形式命题,使学生更有亲切感。通过用物理学家名字命名物理量单位的考查,使学生对物理学家的贡献有所了解。考试结果证明,绝大多数学生达到优秀程度。【教学启示】对那些基础知识和有利于提高学生科学素养的知识内容,学生是喜欢的,是能够使全体学生学得好的。【典型试题2】2图2所示的四种现象中,属于光的折射现象的是DABC景物在镜中成像手在墙上形成手影山在水中形成“倒影”钢勺好像在水面处折断了图2【答题分析】此题属于中考中考查物理光现象的试题,由于在教学中能够联系实际,学生对光的直线传播现象、光的折射现象、平面镜成像现象都比较

      7、熟悉。【教学启示】对于物理现象的教学,一定要突出联系实际,突出强化落实,抓住这两点,学生是一定能学好的。【典型试题3】LVR2R1PS图610图6所示的电路中,电源两端电压保持不变,当开关S闭合时,灯L正常发光。如果将滑动变阻器的滑片P向右滑动,下列说法中正确的是A电压表的示数变大,灯L变亮B电压表的示数变小,灯L变暗C电压表的示数变大,灯L变暗D电压表的示数变小,灯L变亮【答题分析】此题是对电路状态变化的分析和判断,涉及欧姆定律、电功率、串联电路的规律、滑动变阻器的使用等知识,具有综合性。【教学启示】在教学过程中,加强基础知识的教学仍然是关键,特别是对基本概念、基本规律和基本方法的教学,不仅要讲清楚,还要加强落实,让学生在练习应用中达到掌握的目的。【典型试题4】11小宁设计了一种照明电路图,其设计要求是:用两个开关控制一盏灯,两个开关同时闭合灯才能发光,只闭合其中任意一个开关灯都不能发光。图7所示的四幅电路图中,既符合上述设计要求,又符合安全用电要求的是图7ALS1S2零线火线BLS1S2零线火线CLS2S1零线火线DLS2S1零线火线【答题分析】此题是考查家庭电路的知识,是密切联系

      8、实际的一个题目。考查的是开关的作用,开关与火线和零线的关系。【教学启示】物理学科是密切联系实际的一个学科,在教学过程中,一定要做实验,特别是让学生亲自用测电笔检测一下那个是火线,哪个是零线,让学生亲自动手连接串联电路和并联电路,体验下开关的作用等。这样的教学要比用笔画电路、连接用电器效果好得多。【典型试题5】图8甲乙AB12如图8所示,将甲、乙两个容器放在水平桌面上,甲、乙两容器的底面积分别为S甲和S乙。甲容器中盛有密度为1的液体,乙容器中盛有密度为2的液体。现将体积相等的A、B两个物体分别放入甲、乙两容器后,物体A悬浮,物体B漂浮且有一半体积露出液面,此时两容器中液面相平。液体对甲容器底部的压强为p1、压力为F1,液体对乙容器底部的压强为p2、压力为F2。已知物体A与物体B的密度之比为2:3,S乙等于4S甲。则下列判断正确的是Ap1p2,F1F2 Bp1p2,12F1=F2C3p1=p2,6F1=F2 Dp1p2,F1= 4F2【答题分析】这是一个具有较强选拔功能的力学综合题,此题涉及到密度、压强、浮力的知识,知识方面具有综合性,从能能力方面,要求学生具有认真审题能力、理解能力、分析

      9、综合能力,还有应用数学解决物理问题的能力。【教学启示】毫无疑问,这类综合性较强的问题,只有那些基础知识好,分析问题和计算能力强的学生才能够正确解答。虽然是综合性问题,但要求学生会把它拆成若干个简单问题去分析解决,所以我们在教学过程中,首先要打好基础,把每一部分知识如密度、压强、浮力都要学好,其次才是将它们综合训练,在综合训练时也不要综合性太强,要先小综合,视学生的接受能力进行大综合,不要开始就大综合,否则只能是拔苗助长。【典型试题6】15关于电磁现象,下列说法中正确的是A通电螺线管能够产生磁场B电动机能够把电能转化为机械能 C改变电磁铁线圈的匝数,电磁铁的磁性强弱就会改变D导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生感应电流【答题分析】这是一个考查简单电磁现象的问题,分值为3份,命题难度系数为0.7,但是学生的得分率只有0.348,区分度也不好。究其原因,是题目C选项“改变电磁铁线圈的匝数,电磁铁的磁性强弱就会改变”叙述容易引起歧义,致使绝大部分学生出现错误,一旦出现错误,3分将全部扣除。若说成“改变电磁铁线圈的匝数,电磁铁的磁性强弱一定会改变”,出现错误的学生将大大减少。【教学启示】我们的教学应当重视物理现象教学,不能因为没有计算而轻视。特别是对实验现象的定性研究,也要明确控制的是哪些物理量,改变的是哪些物理量,引起变化的是哪些物理量。这

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