2018山东省教师招聘考试-教育综合大纲整理
16页1、1教育学及其发展教育学是一门独立的学科。是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象2教育及其发展a广义上:是泛指凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动狭义上:主要是指学校教育,教育者根据一定的教育要求,有目的有计划,有组织的通过学校的教育工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向发展的活动。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性,目的就是要促进人的身心发展,有专业的师资和专门的场地,并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育,即狭义的教育。 发展:独立形态阶段教育著作举例英国学者培根在论科学的价值和发展(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 捷克教育学家夸美纽斯2出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论 (1632)。 英国哲学家洛克出版了教育漫话(1693),提出了完整的“绅士教育”理论。 法国思想家卢梭出版了爱弥尔(1762),深刻地表达了资产阶级教育思想。 德国哲学家康德在康德论教育(1803)一书中明确
2、提出,“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。 瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德(17811787),提出“使人类教育心理学化”的主张。 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的普通教育学(1806)被公认为第一本现代教育学著作赫尔巴特1806年出版的普通教育学是第一部有科学体系的教育专著。 教育学的发展趋势21世纪教育学的发展趋势:教育学问题领域的扩大; 教育学研究学科基础的扩展; 教育学研究范式的多样性; 教育学的进一步分化和综合; 教育学与教育改革的关系日益密切; 教育学术的国际交流与合作日益广泛 简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。答:(1)教育学学科的建立:夸美纽斯大教学论;(2)规范教育学的建立:赫尔巴特普通教育学,杜威民本主义与教育;(3)当代教育学的发展:凯洛夫教育学。3教育的基本要素及其关系基本要素:教育是一个复杂的社会现象,构成教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育措施(教育影响)。其中,教育者是教育活动的主导因素。三要素之间的关系学校教育活动的三个要素有着密切而复杂的关系,可以形成多种
3、结构。在三要素中,教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中,共同构成了教育活动的复合体。同时,二者具有互为主客体的关系。在教的过程中,教育者是主体,受教育者是客体;在学习过程中,受教育者又是活动的主体。他们有共同的教育活动对象,即教育内容;他们也有共同的活动目的,即促进受教育者素质的全面发展。(3)影响个体身心发展的因素及其作用主要有遗传素质、环境和学校教育,个体的主观能动性。1)遗传:从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质作用:首先,遗传素质为人的身心发展提供了可能性,它是人身心发展的生理前提;其次, 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。再次,人的遗传素质有差异性,对人的身心发展有一定的影响作用。最后,遗传素质又具有可塑性,遗传素质会随着外界环境,教育和实践活动的介入而发生变化。2)环境:个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境;按环境的范围分,可分为大环境和小环境环境对个体发展的影响表现在(1)为个
4、体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论的观点,也是错误的3) 教育:学校教育是专门培养人的场所,教育对人的身心发展具有非常重要的意义。全面发展的教育目的及其组成部分( 一 ) 德育。德育即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。 德育是实现全面发展教育目的的保证。德育是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中,德育对其他各育起着灵魂和指导的作用,它一方面可以从思想上和政治上保证育人的方向,使学生沿着社会所期望的方向发展;另一方面又给其他各育提供动力和能源,推动学生智、体、美、劳等方面的发展,促进全面发展教育目的的实现。 ( 二 ) 智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。 人们常常把智育与教学混为一谈,把智育等同于教学。实际上,智育与教学是有联系又有区别的两个概念。智育是全面发展教育的组成部分之一,它与德育、体育、
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