2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版课件：第六章 文学类阅读小说阅读 专题三 核心突破一

1、核心突破一 分析情节结构 精构情节，讲好故事,第六章 专题三 理解必备知识，掌握关键能力,核心内容 导图概览,理解必备知识 叙述方式安排技巧运行模式段落作用,掌握关键能力 通晓文本情节，把握情节题型,练就学科素养 分析情节结构,一、情节的概念 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。,理解必备知识,二、情节的叙述方式 1.叙述方式 顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。 倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。这样容易造成悬念，引人入胜。 插叙：暂时中断正

2、在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。 补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。 平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。,插叙与补叙的区别 从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。 从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。,从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补

3、充说明的任务就可以了。 从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。,2.叙述视角 (1)全知视角 “全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生距离，从而降低作品的真实度和可信度。 (2)有限视角 “有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程。特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。,3.叙述人称 第一人称：只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限

4、视角”一样，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。 4.叙述线索(见后面),教材助解1 阅读小说祝福第一部分，说说它在叙述上有何特点。,答案 (1)倒叙开始。交代了祥林嫂的悲惨结局。 (2)使用第一人称“我”叙述。 (3)使用对比手法。把祥林嫂的惨死与千家万户的“祝福”过年气氛放在一起，构成强烈的对比。,三、情节的安排技巧 1.情节技巧及其作用,铺垫与伏笔的区别 从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的

5、伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。,从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。 从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。,2.重点技巧线索 (1)类型：人线、物线、事线、情线、时空线(参见后面“四、情节的运行模式”相关内容) (2)结构 单线结构 这种结构类型的特点是情节单纯，线索明晰。构成小说情节的线索只有一条，多是围绕一两个主要人物来展开情节。小说情节由开端、发展、高潮到结局，依次展开，环环相扣，犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。,复线结构 a.明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 b.暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 另有主线与副线。依主人公为线索的叫主线，依其他次要人物为线索的叫副线。复线结构的特点是双线并行，同时展开，能容纳更为纷繁复

6、杂的生活内容，能使人物形象更丰满。,教材助解2 填空： (1)林黛玉进贾府的线索是 ，属于 线(线索类型)。祝福的线索是 ，属于 线。 (2)流浪人，你若到斯巴这篇小说的叙事艺术特色除了使用了第一人称的限知视角外，另一特色就是 的使用，全文围绕两大悬念展开：一是 ，二是 。,林黛玉进贾府,事,“我”的见闻,人,悬念法,伤在哪里,身在何处,四、情节的运行模式 1.传统小说模式(线性结构模式) 通常以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节。一般有以下三种方式： (1)单线结构：基本模式为开端发展高潮结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 (2)双线结构：由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。 (3)蒙太奇式结构：或叫“镜头组合式”，运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出一种思想和愿望。这种形式富有立体感，同时可以省去冗长的交代和过渡。,(4)摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往

7、会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 (5)对话式：以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。,2.外国小说模式 外国小说在结构上赋予了更多的变化，主要有以下三种常见的结构模式： (1)“延迟”式结构：作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。 (2)突转式结构：俗称“欧亨利式”笔法。在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 (3)意识流式结构：它打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。,教材助解3 填空： 林黛玉进贾府的情节运行模式是 ，祝福的情节运行模式是 ，最后的常春藤叶的

8、情节运行模式是 。,单线结构,摇摆式,突转式结构,五、情节的段落作用 1.小说开头的作用,2.小说结局的作用,教材助解4 阅读下面的文字，完成文后题目。 甲 “我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”(选自欧亨利最后的常春藤叶),乙 “慢性饥饿，医生这样说的！你要晓得，他是这样去做活的！他想把店铺撑下去；但是除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了一份定货后，要费好长时间去做它。顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。他老坐在那里，只管做呀做呀我愿意代他说这句话在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啦，这就是他的下场。照他的想法，你对他能有什么指望呢？” “但是饿死” “这样说，也许有点儿夸张但是我自己知道，他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻。你知道，我往往在旁边看着他。他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子。” “是的，”我说，“他做了顶好的靴子。”(选自高尔斯华绥品质),两篇选文均为小说的结尾，这样安排情节对表现主人公有何作用？请作简要分析。 (1)甲文：_ _ (2)乙文：_ _,贝尔曼为了画一片叶子付出了生命，这个情节既出乎意料，又在情理之中。使贝尔曼的形象得以反转。他性情暴躁却富有爱心，能不顾一切拯救琼珊。情节反转，改变了人物形象的意义。贝尔曼一生追求杰作而无所得，却为了拯救一个普通人成就了一幅“杰作”。,格斯拉最终饿死，这是他命运的必然结局，这样安排使人物形象具有悲剧意义。这段对话从侧面凸显了格斯拉的品质，他的精湛手艺和敬业

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