第11课 古代宗教 教学参考教案(川教版九年级上册)
6页1、第11课 古代宗教课题:古代宗教【课标要求】了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。【教学目标】一、识记与理解记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典,知道三大宗教的基本教义;理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映,是对自然和社会现实的不科学认识;正确理解宗教在人类文明史上的价值。二、能力与方法通过学生自学教材(联系与三大宗教有关的前后知识)和相关的故事资料、填写三大宗教基本情况表,培养学生的自学能力,知识迁移能力、从资料中获取有效信息的能力。通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同,培养学生的比较、归纳能力。通过结合所学知识和现实社会现象,分析三大宗教的影响,培养学生的思维能力。通过“如何对待宗教信仰自由”的学习活动,让学生学会以政策、法律为准绳处理问题的能力。既肯定三大宗教早期的积极意义,又认识到其本身的非科学性,训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。三、情感态度与价值观通过对宗教实质的分析,让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映,从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。但也要让学生认识到,宗教的产生具有其特定的历史背景,认识宗教是一种文化现
2、象、社会现象和社会力量,从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。【重点难点】一、重点:三大宗教的产生、思想和影响。二、难点:三大宗教的实质。【授课类型】 新课。【教学时间】 1课时。【教学方法】 谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、讨论法、问题探究法多法结合。【教学过程】新课引入:师:提问:“如来佛像、观世音坐像”;“八仙、福禄寿三星”;“基督教的标志十字架”;“聪明的阿凡提”等这些人和物的名称与什么宗教有关?生:师:学生答后指出,这四组人物图分别与四种宗教佛教、道教、基督教和伊斯兰教有关,这些宗教至今已成中国化的宗教。但是,这些宗教并不都是土生土长的中国宗教。请同学们说,哪一种是中国土生土长的宗教?哪些是外来的宗教?生:师:学生答后指出,全世界有近一半人口信仰佛教、基督教、伊斯兰教,因此,它们被称为世界三大宗教。引导学生看图了解三大宗教分布的主要地区。然后提问:世界三大宗教是怎样产生的,又是怎样传到世界各地形成世界性的宗教的?中国政府允许宗教信仰自由,你对宗教有何认识?让学生带着问题学习新课。学习新课:一、激趣夯基;知识链接师:把课前准备的关于三大宗教的故事资料分发给每个学生
3、,并选三个胆大、语言表达能力强的学生演讲故事。(目的是激趣、活跃课堂气氛。因为枯燥的宗教知识编成故事由学生一气呵成地讲、自己看比老师讲更有趣,这样就能达到“变学生被动地学为主动地学”的目的)生:一边看资料一边听故事。师生:学生讲完后,引导学生根据表格的要求在课文和资料上收集有用信息填写三大宗教基本情况表,并比较三大宗教产生的历史背景、基本教义的异同。三大宗教基本情况表宗教名称产生背景创建时间地点创建者基本教义经典传播影响佛教公元前6世纪古印度乔达摩悉达多或释迦牟尼三藏基督教公元1世纪前后罗马帝国境内的巴勒斯坦、小亚细亚地区耶酥圣经伊斯兰教公元七世纪初阿拉伯半岛(麦加)穆罕默德古兰经注:1、三大宗教产生背景:佛教产生的背景:公元前6世纪,印度劳动人民强烈反对等级制度和婆罗门的专横统治,刹帝利不反对等级制度,但要跟婆罗门争夺四个等级的首位,于是,印度出现了反对婆罗门统治的社会思潮;乔达摩悉达多顺应这一潮流出家修行创立佛教。(老师引导学生看书13页印度种姓制度的内容、特点和影响,帮助学生理解67页佛教产生的社会背景印度出现反对婆罗门统治的社会思潮,佛教顺应这一潮流在印度兴起)特点:佛教是印度
4、没落奴隶主阶级为寻找精神解脱,综合了印度各种宗教思想而创立的。基督教产生背景:公元1世纪前后,由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦、小亚细亚地区的人民不堪罗帝国的残酷统治而多次起义,结果都遭到镇压。当时他们找不到正确的道路去斗争,只得期望有一种超自然的力量“神”来帮助他们,于是他们创造一个神来创立基督教。(老师引导学生看书28、29、31页,了解罗马帝国的版图、被征服居民沦为奴隶后的悲惨处境,让学生理解人民起义的必然性。简介犹太教及对基督教产生的影响)特点:基督教是罗马帝国统治下的“被压迫者自发地创造的宗教,是从犹太教中分出来的新宗教,是东西方文化大融合的产物。伊斯兰教产生背景:公元6世纪以后,阿拉伯半岛的各部落都有自己信仰的神,这种多神教的信仰使人们的思想不统一,国力不强大,当半岛不断遭到外族入侵的时候,半岛的人民不能团结抗敌,不能保住能带来经济利益的商路,于是建立强大的统一国家,抵御外侮,恢复商路,成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族,要团结整个阿拉伯民族,必须使阿拉伯人在同一种信仰之下统一起来,所以,创立一个共同信仰的民族宗教就成了必要。公元七世纪,穆罕默德顺应了这一
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