安徽省涡阳八中：2.1 课题1　空气 教案 （人教版九年级上）

1、本单元说明本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气占有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行研究，在初学化学的阶段，给学生物质分类的知识是很有必要的。因此本单元中还有关于物质分类的一些知识，主要是混合物和纯净物的知识。关于化学反应的一些初步知识，可以增强学生对化学科学的认识，也可以帮助学生从本质上认识物质。因此本单元结合

2、氧气的性质和制取，介绍了化学反应的初步概念，还介绍了两类最基本的化学反应化合反应与分解反应。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性质的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神，这些对学生的发展是很有好处的。元素、元素符号的内容安排在“第四单元物质构成的奥秘”中。在教学过程中，教师可以灵活处理。如提前给出一些元素符号(和简单的化学式)，以分散难点，克服呆读死记造成的枯燥乏味。建议从本单元的开始就可以布置学生每节课上认识几个遇到的元素的元素符号，尽管不做背下来的要求，学生也会处在不断识记的过程中，待到“元素、元素符号”的教学时，学生已经认识甚至会写若干个元素符号了。本单元共分三个课题，这三个课题存在着内在的联系：教材从空气(课题1)开始，介绍空气成分及用途，然后引入氧气的性质、用途和制法(课题2、3)，对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高

3、学生学习化学的积极性和求知欲。本单元具有以下特点：1.从学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。2.加强化学发展史的教育。本单元一开始简单介绍人们对空气认识的历史。学生通过学习，可以认识到只有应用科学实验的方法，尊重事实，才能摆脱传统的错误理论的束缚，得出正确的结论。3.加强科学方法教育。如在“讨论”、“调查与研究”、“习题”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。4.加强学生参与意识，编排了较多的学生参与的活动，教材中也适当留有一些空白，供学生填写。有的课题则完全以学生活动展开。5.加强化学与社会联系。本单元的空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系，编写时有意突出了这种联系。并以“资料”、“化学技术社会”等栏目补充了一些内容，扩展学生的知识视野。6.融思想、情感教育于学生的学习过程中。本单元教材难点、重点有：1.氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。2.对化学反应及物质化学性质的理解。3.对实验现象的观察与分析。4.在学习化学的过程中，对科学方法的体验。课题1空气一、教学目的要求1.了解空气的主要成分。2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要

4、用途。3.初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。4.初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。二、本课题分析学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等) 空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途) 保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。教学建议如下：1.教师应了解学生有哪些有关空气的知识，以便恰当地选择教学方法。教学时，应尽量从学生熟悉的事物引入。2.对第一部分，可采取灵活多样的教学方式：(1)如以讲故事的形式引出主题；(2)从回忆小学自然课中关于空气的小实验引入；(3)引导学生阅读。阅读前提出几个具体问题来加以指导；(4)从【实验2-1】引入；3.要认真做好【实验2-1】。要引导学生认真观察实验现象，积极思考为什么会出现这些现象。

5、通过实验，一则可以指导学生锻炼观察、分析的本领，学习实验操作；二则可以领会这个实验设计的意图，以便对二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路加深体会。4.对第二部分，建议充分利用书中提供的图片，分析几种气体的用途。在讨论过程中，如果学生提出新的用途，教师应予以鼓励。对物质的物理性质，要引导学生运用逻辑思维来进行观察，使学生形成一个认识物质物理性质的顺序，以便于在以后学习其他物质的物理性质时，习惯地按照这一顺序来进行，这样做既全面，又便于对照。对稀有气体，要说明早期把它们称为惰性气体，是因为在发现它们的时候，只注意了它们不跟其他元素发生化学反应的“惰性”一面。后来发现它们在一定条件下，也能跟某些物质发生反应而形成化合物的事实后，才把它们改称为稀有气体。通过这一段简史回顾，可以启发学生认识到科学研究的新领域总是在不断扩展，科学思维也不能是一成不变的。应当经常接受新事物，在学习中要适当发展求异思维。5.对第三部分，可引导学生分析“大气污染”的漫画。此图的中部表示造成大气污染的一些原因和做法，下部是大气污染对动植物的危害，上部是大气污染引发的三大环境问题。也可以结合美术课，让学生自己画画身边的

6、环境，然后开辟专栏，供大家展示。教师在平时应有意识地收集一些有关大气污染事件的报导资料，尤其是一些与本地大气污染有关的事件，以使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。教师也应简单介绍一下大气的自净作用，这是一种自然环境的调节机能。一般来说，自净作用能使空气成分保持相对稳定，但当污染的程度超过其自净能力时，就会出现大气污染。6.书中提供的“空气质量日报、预报”的资料，与学生生活息息相关，学生在电视节目或报纸上常看到，同时，也与本课题的“调查与研究”有一定的联系，建议组织学生阅读，并结合当地情况讨论。7.调查与研究栏目中“关心空气质量”的活动，是学生学习化学后的第一次较大的科学探究活动。建议在进行第一单元教学时，就布置学生对本活动的(1)、(3)项提前做些准备，广泛搜集资料，进行调查。到本课题时，通过讨论等形式在班上交流，小论文由学生在课后完成。小论文完成后，可在教室开辟专栏展示，也可到人教网的化学教育论坛进行交流(网址：http:/ 氧气，氮气，氧气2.氮气、氧气、二氧化碳、氦气、氖气、氩气、氪气、氡气等中的任意四种。3.物理性质一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度等。

7、水是一种没有颜色、没有气味的液体，它的熔点是0 ，沸点是100 ，在4 时的密度是1 g/cm3。4.此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。在城镇繁华街道附近，一般空气质量较差，原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大；农村广阔的田野空气质量好，安静。5.此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识“空气是一种宝贵的自然资源”。五、资料1.对化学课程中的“科学探究”的理解义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。(1)增进对科学探究的理解体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实

8、来验证。知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。(2)发展科学探究能力要素目标提出问题能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题 。能比较清楚地表述所发现的问题。猜想与假设能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制定计划在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验能积极参与做化学实验。能顺利地完成实验操作。 能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据具有较强的实证意识。学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。解释与结论能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。反思与评价有对探究结果的可靠性进行评价的意识。能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。2.空气的成分空气的成分以氮气、氧气为主，是长期以来自然界里各种变化造成的。原始的大气是以二氧化碳、

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