名师示范教案:5.3范进中举 第1课时 优秀教案 (九年级人教版上册)
3页1、19范进中举教材分析范进中举节选自儒林外史第三回,是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件,采用对比的手法,生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物,揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问,富在深山有远亲。”“万般皆下品,唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中,将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年,得到了梦寐以求的功名,狂喜之下他疯了,疯得很丑陋,也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧,而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。课时安排2课时教学目标知识目标1.了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。 2.了解夸张、讽刺等艺术手法。能力目标1.感知艺术形象,学习运用对比的手法刻画人物性格。2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活,体会小说的讽刺艺术。情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。教学重、难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。突破方法:疏通故事情节,以对比的写法为突破口,由分析人物形象入手,从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深,层次分明,使学生以课文为例子,学会阅读小说的方
2、法,提高欣赏文学作品的能力。难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活,体会小说的讽刺艺术。突破方法:引导学生精读“发疯”一节,通过语言、动作、神态的描写,以及侧面的烘托,感知人物的可笑可怜。然后探究范进“发疯”的原因,体会范进中举的可悲。教师补充第三回未选入课文的部分中,描写周进发迹过程的情节,加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。教学方法1.比较分析法:以对比的手法为突破口,分析范进、胡屠户等人物形象。2.讨论论辩法:圈点批注,充分感知文本;小组讨论交流,分组辩论,共同探究:范进中举悲哉?喜哉?教学过程第1课时一、情景导入,渲染氛围 设计(一)中国的封建社会绵延几千年,从汉唐盛世到明清时代,封建专制日趋酷烈,尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度,蜕变成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨,吴敬梓写下了儒林外史。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选范进中举。设计(二)古人常说人生有四大幸事:洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后,在封建社会,读书人可获插花游街,马蹄轻疾的风流;可有衣锦还乡,袍笏加身的荣耀;更有甚者,喜
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