二年级语文上册 课文2 7《妈妈睡了》教学设计 新人教版
7页1、第7课妈妈睡了教学设计教学目标知识与技能:1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。过程与方法:1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:感受母爱,同时懂得关爱父母。教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。课前准备:课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。教学设计总思路:教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。教学过程一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的
2、问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题的答案。二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。师:(板书课题妈妈睡了)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。三、分层读课文,在阅读中识字。1、初读课文,自我识字。师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)2、练读长句,认读生词。(点击课件,出示难读的句子和词)【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。师:课文里还有不认识的字吗?3、在语境中渗透识字方法。师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么
3、写,老师不记得了。谁能帮帮我?师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。)【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生发情感有机融合。4、在品读生情中,理解运用词语。师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?师:课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。【设计意图】运用课件出示古诗游子吟,让学生感受“慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情
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