三年级数学下册 3.1《找规律》教学设计 北师大版
3页1、找规律教学设计教学目标: 1、结合具体情境,探索乘法是整十数的乘法计算,找出计算的规律。2、充分利用已学知识的迁移作用,沟通新旧知识的内在联系,形成基本的计算能力。3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 教学重点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律,并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。 教学难点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律。 教学过程:一、创设情景,激发兴趣1、讲故事。同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗?一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗?生:三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿;四只青蛙四张嘴,八只眼睛十六条条腿.2、如果我们继续说下去,数会越来越大,我们可以用一个字母“N”来表示数量,说成N只青蛙N张嘴,2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢?二、自主探索,掌握规律1、出示 “算一算”,并说说你是如何设计计算的。(1)学生口算结果,随机显示主题图片。(2)强调5010、3020、1240、12040的计算,学生先独立思考解答,然后在小组内交流算法。(3)小组讨论:你发现了什么?教师分组出示有规
2、律的算式。第一组:51、32、124510、320、1240第二组:510、320、12405010、3020、12040第三组:51、32、1245010、3020、12040你能用自己喜欢的方法记住发现的规律吗?现在让你来计算“15030”的话,你想怎么算?2、试一试。问题一:你能根据所给的算式按照规律写出几个算式吗?63=154= 182=生:汇报603= 630=6030= .师:通过写算式我们发现,可以依次在第一个因数的后面添0,或者在第二个因数的后面添0,也可以同时在两个因数的后面添0.问题二:根据163=48,你能直接写出下面算式的结果吗?1630= 1603= 1603 = 16300=师:你能说一说你是怎么算的吗?三、初步应用,小结方法1、 算一算。(练一练第1题)学生独立完成计算,同桌交流算法,教师加强对学生的个别指导,及时校正错误。(1) 这道题你能看懂吗?请独立计算后把得数填在表格内,有困难的同学请求老师和学生的帮助。(2) 练习反馈。2、 乘数是整十数的乘法计算的规律。先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0.四、巩固练习、升华提高。同学们刚才通过自己的观察、交流,归纳出乘数是整十数的乘法计算的规律。接下来我们利用自己的发现,去解决下面的数学问题。1、 巩固性训练。(算一算)4040= 3080=5040= 2430= 1550= 2820=在这个练习中,要求学生利用乘法规律进行计算,并有选择地交流算法,巩固核心知识。2、 变式训练。(1) 在乘法末尾添0使等式成立。7 5=350013 3=39005 12= 6000(2)写一写。()()=800()()=1260 师:你是怎么想的?3、解决问题。根据价格来计算。名称篮球足球排球网球书包单价60元35元40元18元30元(1) 买20个足球,要付多少钱?(2) 王老师要买25个书包,带上1000元钱够吗?(3) 你还能提什么数学问题?五、课堂总结这节课的收获是什么?你最感兴趣的是什么?你的进步表现在哪里?你给同学们提出什么样的问题?你学习的同学是谁?你的疑问是什么等等。 板书设计: 乘法 51=32=124= 510=320=1240= 5010=3020=12040= 3
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