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七年级语文上册 第五单元 18《悬崖边的树》课堂实录 冀教版

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:87844372
  • 上传时间:2019-04-13
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    • 1、悬崖边的树课堂实录师:我们以前学过好多古诗,谁能说出几首诗的名字?生:梦江南春晓夜雨寄北静夜思师:谁能给大家背一首?(众生纷纷举手)生:我给大家背的是刘邦的大风歌:大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。师:这首诗很有气势,那位女生再给大家背一首?生:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。师:一个刘邦的大风歌,一个李清照的绝句,真是“巾帼不让须眉”但是我们今天不学古诗,我们今天来学一首现代诗,当代诗人曾卓的悬崖边的树(师板书课题、作者)师:同学们快速浏览大屏幕上本课的学习目标师:下面我给大家简单介绍一下本课的作者和写作背景。曾卓,湖南黄陂人当代诗人。1955年诗人被卷入所谓的“胡风反党集团”,此后的25年,他一直作为一个囚犯艰难地生活在被排斥、被重压之中,“文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加霜,诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬,在这种境遇中,诗人并没有停止对生活的思考、没有停止抒写最真切的感受。本诗创作于1970年,那时的中国正处于一个极端动乱的年代,这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白,表现了生活中一个强者的信念与追求师:请看大屏幕上悬崖边的树的图片,

      2、看了之后你们有什么感受?生:这幅图片很逼真,让我们对悬崖边的树有了一个直观的了解生2:看了这棵树后,我真为这棵树担心,担心它掉下悬崖去生3:我认为这棵树是即将展翅飞翔师:后两位同学的感受其实就是诗中的“它即将倾跌进深谷中,却又象是要展翅飞翔”(师把这两句写在黑板上)这一句也是我们理解这首诗的关键。师:同学们先自己把诗读一读,了解一下诗的内容,试着把诗的节拍划一划,看一看那些地方该重读,本诗的感情基调是什么?(生读,教师下去指导)生1:孤独、寂寞生2:倔强、乐观生3:自信、沉闷师:同学们说得不错,读的时候就应该把作者的苦难、乐观、自信读出来师:下面先让男同学读,女同学注意听(教师出示本诗节奏、重音)师:女同学再读,男同学注意听。听完后咱们互评一下(女生读)师:男生读的好,还是女生读的好?生:男生!女生!(争的很激烈)师:男女生谁能谈一下理由?生1(女):男生声音小读得太慢.生2(男):你们女生多,我们男生少,所以比较起来,我们声音是小了点。这首诗你们读得太快了。这首诗就该读的慢点。生:(男生)对(继续争论)师:咱们男女生读得各有优点,男生把诗人那种遭受苦难的沧桑感读出来了,而女生则把诗人

      3、的那种乐观、自信读出来了。老师给同学们试着读一读后咱们男女生合读一遍怎么样?(教师给男女生划分任务)生:好!师:读的不错,男女生发挥各自的特长把诗的感情把握的很到位。咱们全班同学再合读一遍,再体会一下诗的感情,好不好?生:好!师:通过刚才的读我们初步了解了诗的内容和诗人的感情,下面同学们再读,读的过程中,看一看哪些地方不理解。这些疑问如果在小组计论中还不能解决。可以把它们提上来。然后我们共同解决(生读讨论)。师:有哪些疑问?生1:诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里,却又像要展翅飞翔”,两者不矛盾吗?生2:奇异的风究竟是什么风?生3:风并没有形状,作者为什么说,它的弯曲的的身体留下了风的形状?(集中到黑板上)师:同学们开始分组讨论这些问题(老师加入同学们的讨论)生1:倾跌和展翅飞翔说明这棵树动摇不定,一会儿想跳下去,一会儿想活下去。生2:不对!由第二节中可以看出这棵树虽孤独、寂寞但它非常乐观、倔强。师:说得不错,大家想一想这棵树自己会倾跌进深谷里、会展翅飞翔吗?似乎,又像说明了什么?生:树自己不会,又像可以看出这是作者想像的,树其实是作者自己的写照。师:这不但是一种想像,更是一种奇想

      4、,我们再看第二个问题。生:奇异的风是指龙卷风,因为只有龙卷风才不这样的威力(众生大笑)。师:这位同学是从自然界中的风分析的,联系一下这首诗的写作背景,这风又指什么呢?生:社会之风。师:嗯,应该是特指时代的各种政治运动。我们再看第三个问题,怎样理解“风的形状”这一句。生:老师,我知道,这一句说明风刮的次数之多。所以,它的身体才弯曲了,实际上是指作者饱经忧患,它是作者一生的真实写照。师:老师再补充一下,弯曲的身体体现着时代风云所加给树的命运,树的形象就是中国广大爱国知识分子的形象。师:老师再给大家出一个问题,树代表了什么形象?生1:压迫者形象。生2:乐观者形象。生3:倔强者形象。师:它更是坚强不屈的爱国知识分子形象。师:第二次读,我们解决了这首诗中的一些疑难问题,下边再读这首诗。说一下你欣赏的地方或谈一下你学这首诗后的感受生1:我觉得这首诗的题目很好。一开始就给读者留下了悬念。生2:本诗最后两句,“它似乎即将倾跌进深谷里,却又像是要展翅飞翔”,这句给我印象很深,我认为这句写得非常好。生3:读了悬崖边的树这首诗,我想了很多。首先想到的是诗中的那棵树,那棵树在非常残酷的条件下仍然十分坚强、乐观

      5、,对生活充满热情信心,顽强地活下去。由树,我又想到了人,其实,我们每个人都是一棵树,有的有很好的生活环境,有的则生活在悬崖边,我们应该明白:无论生在哪儿,都应该站稳脚跟,努力地生活。这样才能为自己找到一块立脚石师:是啊!人生的旅途并不是一帆风顺,我们有时也会像这棵树一样走到悬崖边。刚才,有的同学谈了自己的感受,那么我们其它同学怎么做呢?下边我们来共同欣赏郑智化的水手再思考一下这一问题(放水手。师生随唱)师:愿我们在遭遇风的时候,像这首歌里唱的那样,风雨中,这点痛算什么,擦干泪不要问为什么,至少我们还有梦。是呀,梦在希望在!好,下课!后记:这堂诗歌课,教学效果还不错。我总结了一下,主要有这么几点:(一)、多媒体的运用,充分调动了学生学习诗歌的热情。如:悬崖边的树图片的展示,给学生强烈的视觉冲击(二)、读贯穿始终 一读了解内容 二读解决疑难 三读谈感受、认识 (三)自主、合作、探究的学习方式使课堂气氛非常活跃 (四)课快结束时,观看FLASH水手其中优美的动画设计、水手的不屈歌声再次冲击同学们的视觉、听觉,强化了学习这首诗的感受,同学们感情投入的伴唱充分证明了这一点。当然,本课也有些做的不足的地方,比如,教师配乐朗诵过程中音乐过大,影响了朗诵效果。对于有些学生的回答,老师缺乏规范。如,对于诗歌感情的把握,有的同学回答该“沉闷”老师没有及时的纠正。3

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