一年级语文下册 22 司马光教案2 苏教版
6页1、司马光教学设计一、教材简析:本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。二、教学目标分析:1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能正确认读生字词,学会在田字格中正确书写生字。2、情感与态度:学习司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。3、过程与方法:能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 通过比较阅读和拓展练习,提升学生的学习、想象和表达能力。三、教学重点:1认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。2通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。课时安排:2课时四、教学资源与工具设计:1、教学环境:多媒体及网络环境; 2、教学资源:自制的ppt课件、课外搜集的资料。教学过程:一、揭示课题,交流已知:1、师:同学们,今天老师要带领同学们去认识一位新朋友,他是古时候的一个小朋友,他的名字叫司马光。2、师:在这三个字当中,哪一个字是我们以前没有学过的?(生:司。
2、)师出示字卡。师:我们得记住它呀,有什么好方法?来说说你是怎么记住它的?师:你还在哪里见过这个字?也就是说你还能给它组个词,或者说句话吗?3、师:哪位小朋友知道司马光?能简单地介绍一下吗?【百度简介】http:/ 1、师:想不想来读读课文,(生:想。)读课文之前,王老师有个要求,认真听:请同学们自由读课文,一边读一边标出自然段序号并圈画出生字,如果遇到读不顺的地方可以多读几遍。听懂了吗?开始吧!(师板书:小朋友、司马光)如果遇到同一个生字重复出现的话,就只画第一次。 2、师出示ppt:这些都是由本课的生字带出来的词语或短语,现在请同座之间互相读读这些,一个读一个听,然后再换过来读。 3、师出示ppt:现在生字宝宝的小伙伴都去捉迷藏了,只剩下生字宝宝和拼音了,能读吗?我们开火车领着大家拼读吧!这些字读音上有什么特点,你发现了吗?(整体:司使; 翘舌:使; 平舌:司砸。) 4、师出示ppt:再看,拼音也走了,只剩下生字了,还认识吗?开火车领读生字。5、师:这些字词,都和同学们见过面了,那现在,我们把它们送回到课文中去,再来读读课文,好吗?这次,老师想请同学们按自然段朗读课文,你觉得我应该找
3、几名同学呢? 师:指一名同学,并让这个同学再指5名朗读,指名的时候要告诉这个同学读第几自然段。 师:一会儿,他们读课文的时候,你有什么建议吗?(生:声音洪亮、读正确、读流利。) 师:这是给朗读课文同学的建议,那有没有给自己提出什么要求呢?我们在听的时候应该怎么样?要仔细地听,认真地听,如果他有读得不正确的地方,可以等他读完后,给他指出来,好吗?看看谁听得最认真,看看谁的小耳朵最灵。生读课文。师:指导读准字音,指导不唱读。三、读中感悟、随机识字: 第1-3自然段 1、师:看小朋友们都读课文了,老师也着急了,也想读读,行吗?王老师想读一读课文的1-3自然段,同学们要认真听,还要注意这三个自然段中出现的生字。百度音乐: 2、师:老师读的这三个自然段,有哪些生字朋友啊?生:假、缸。(师出示字卡)师:你能够用这个“假”字组个词语吗?3、师:那谁能够想出办法来记住这个“缸”字呢?生:我用加一加的方法,左边的字加上一个“工”字,就是“缸”了。师:左边的这个字读作fu,是古代的一种瓦器,带缶这个偏旁的字多数都跟器皿有关。5、师:谁能把带生字的句子读给大家听听?指名读。师:老师从你的朗读中感受到了水缸很
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