一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法(一)第6课时 小括号教案 新人教版
5页1、第6课时 小括号教学设计表学科:数学 年级:一年级 册次:下 学校: 教师:课题小括号(P74例3)课型新授课计划学时1教学内容分析 小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算,以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的,这些为小括号的学习提供了知识基础。同时,小括号的出现也可以增加式题的变化,提高学生练习的兴趣,进一步掌握运算顺序。 教材的编排分为以下3个层次。第一个层次是从连续剪五角星的情境引入,为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路:一种是学生熟悉的连减的方法,列出算式并标出计算过程,算出得数;另一种是先加后减的思路,引出小括号,学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次,使学生结合具体情境,体会小括号的意义,及引入小括号的必要性。同时,培养学生初步的符号意识。承前启后连加、连减和加、减混合运算 小括号 四则运算教学目标 1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数
2、学表达和数学思考的方法。 3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。重难点 重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 难点:理解小括号的意义。化解措施创设情境、讲解归纳;自主探究、合作交流等。教学设计思路 创设情境,导入新课合作交流,探究新知巩固应用,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备 教师:多媒体课件、圆片或小棒等。 学生:圆片或小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境,导入新课。(5分钟)出示例3的情境图(如图1);或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个(如图2)。教师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗?哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 学生口答:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个五角星? 1算一算,比一比。10-3+4=11(10-3)+4=1110-(3+4)=32.说一说,算一算。12-(3+5)= 45+(2+4)= 116+(9-3)= 1215-(10-6)=1120-(5+5) = 107+(1+9) = 17二、合作交流,探究新知。(20
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